Воспитание дошколят: Современное воспитание дошколят

Автор: Григорян Лусине Самвеловна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 35 Приморского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Жизнь человека делится на несколько этапов, а точнее шесть этапов. От рождения до пенсионного возраста.

Первый этап – от рождения до детского сада.

Второй этап – детский сад.

Третий этап – школа.

Четвёртый этап – колледж, институт.

Пятый этап – работа.

Шестой этап – пенсия.

В данной статье я бы хотела поделиться опытом своей работы.

Если говорить о сегодняшнем дне, то современное воспитание детей представляет собой набор определённых методов, приемов. Это помогает направить ребёнка в правильное русло, чтобы он стал успешной, востребованной, сильной и конкурентоспособной личностью. Дошкольный возраст - это самый важный и трудный возраст в жизни человека (ребенка). В этом возрасте дети учатся общаться с себе подобными, учатся постоять за себя самостоятельно. Без мамы, ведь в саду нет рядом любящей мамы или сильного папы. Есть только «Я» и друг, с которым и дружим и ругаемся, соперничаем, которому симпатизируем. Я считаю, что именно на этом этапе очень важную роль играет воспитатель. От него во многом зависит воспитанность, культура ребенка, умение найти общий язык со сверстниками или даже успеваемость в школе в будущем. Ведь согласитесь, если ребенка учат в садике слышать и слушать, то в школе он будет успешен, так как он услышит учителя и поймет, что от него хотят.

Наша страна многонациональная и поэтому в саду ребенок знакомится с разными детьми из разной среды, культуры, веры. В каждой семье есть свои правила, свои традиции, который ребенок привык и пытается руководствоваться этими же правилами в детском саду. В группе больше 20 человек и если каждый будет жить по своим правилам в группе будет царить хаос. По этому воспитателю нужно придумать общие правила, которые действует именно в детском саду. Для того чтобы правила выполнялось и быстро запоминалось надо эти же правила придумывать вместе с детьми.

Правила должны быть везде: в группе, в раздевалке, на площадке во время прогулки, в играх. Эти правила должны всегда соблюдаться. Каждый раз с детьми нужно обсуждать зачем нужны эти правила. Объяснять, что будет, если правила не будут выполняться. Надо объяснять детям, что у всех есть обязанности говорящие о том, что можно делать, а что нет. Существуют обязанности воспитателя, обязанности родителей и обязанности самих детей. Именно в такой последовательности. Ребенок должен знать, что мы все живем по правилам и не только с него требуется послушание и выполнение правил, но и со взрослых.

Также надо объяснять, что даже у зверей и птиц есть определенные правила. Для понимания этого читать детям литературу о жизни животных, об их нравах. Быть воспитателем не простая работа. Надо найти общий язык не только с детьми, но и их родителями (законными представителями). Поговорить с ними о режиме дня, о режиме занятий, о правилах поведения в саду, о том, что от нас зависит успехи наших детей, ведь когда родители организованны и живут по правилам и дети стараются жить, подражая им. Ведь воспитание дошкольников не ограничивается только лишь «нравоучительными» беседами в стенах детского сада. Воспитание, прежде всего, происходит в ближайшем окружении ребенка за пределами детского сада. Та среда, в которой находится малыш, имеет большую воспитывающую силу. Наше собственное поведение – решающая вещь. Мы воспитываем ребенка не только тогда, когда с ним разговариваем, поучаем, приказываем. Мы воспитываем ребенка даже тогда, когда нас рядом нет. Как одеваемся, как разговариваем с другими людьми и о других людях, как радуемся и печалимся, как обращаемся с друзьями и врагами, как смеемся, слушаем – все это имеет для ребенка большое значение.

О программе воспитания в детском саду можно найти очень много литературы, написанной психологами, педагогами, врачами. О воспитании дошкольника сказано очень много. Как правило под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе. Воспитание осуществляется в интересах человека, семьи, общества и государства, с целью формирования у обучающихся чувства патриотизма, уважения к защитникам Отечества, закону и правопорядку, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа России.

Сфера воспитания намного шире и сложнее, чем иногда представляется. Педагогическая наука не стоит на месте, и образование в дошкольных учреждениях все время совершенствуется, и каждый воспитатель пытается внедрить в воспитание своих подопечных что-то современное и интересное.

Необходимо отметить, что есть разница, между детьми 20 лет назад и сейчас. Сейчас они более информированные, раскованные. Можно сказать более «совершенные», чем предыдущие поколения. Правильное воспитание в будущем поможет им чувствовать себя более комфортно, легко и уверенно. Во время воспитания дети учатся приобретать разные навыки, которые им понадобятся в жизни. Хочу поделиться некоторыми навыками, которые я использую в своей работе.

Навык быть любым

Мы помним те времена, когда совершенно «нормальным» было говорить ребенку: «Не ной!», «Перестань плакать, ты же мальчик», «Не стесняйся, веди себя нормально», «Злиться плохо» и т.д. Навык прятать свои эмоции приводит к тому, что ребенок начинает ориентироваться не на внутренние ощущения, а на чужие. Он становится сильно зависимым от чужого мнения. Он учится врать себе, родителям и окружающим, а также формирует привычку притворяться. Каждый человек испытывает на протяжении дня много эмоций, при этом большую часть из них мы не показываем, чего требуем потом и от детей. А важно развивать обратный навык – способность быть любым! Когда не нужно притворяться, зависеть от чужого мнения и подавлять свои эмоции. Впоследствии это формирует умение быть искренним и честным по отношению к себе, своим родителям и другим людям.

Навык задавать «правильные» вопросы и находить ответы

Вспомните себя в детстве, или в школьные годы, когда вы что-то не поняли и вам нужно задать какой-то вопрос. Страшно, правда? Показаться глупым, невнимательным. Вопросы стали ассоциироваться с чем-то неприятным. При этом как, если не с помощью вопросов, мы можем учиться и узнавать новое о себе, о мире и других людях?

Учите и поощряйте в детях навык задавать «правильные» вопросы. Правильные – это те, которые помогут больше узнать и прийти к результату. Пример таких вопросов: «Как это работает?», «Почему у него это получилось?», «Что я могу сделать, чтобы мы это купили?» и т.д.

В моей работе лучший способ научить задавать вопросы – это личный пример. Стараюсь спрашивать ребенка чаще о его мыслях, чувствах, планах, желаниях. Советуюсь с ним:«А ты что думаешь?», «Что ты чувствуешь?», «Как мы это можем решить?». Тренируйте в вашем ребенке фокус на умении задавать вопросы и поиске ответов. Это 100% тот навык, который пригодится ребенку в любой ситуации.

Навык «Антиманипуляций»

Дети намного лучше используют свои эмоции, чем это делают взрослые. Начиная с самого раннего возраста, дети используют свои эмоции для того, чтобы манипулировать родителями. Плач, гнев и крик может быть направлено на то, чтобы вызвать у родителя необходимую реакцию. Очень часто сильные эмоциональные всплески ребенка – это потребность во внимании. Если ребенка не научили делиться своими чувствами и переживаниями, то одним из возможных способов коммуникации он выберет манипуляции и так получит любовь и внимание.

Во взрослом возрасте это выливается в то, что человеку тяжело напрямую делиться своими чувствами и вместо этого он ищет разные обходные пути, чтобы получить желаемое. Выстроить искренние отношения с другими людьми такому человеку сложно. Поэтому еще в детстве очень важно донести до ребенка понимание того, почему важно делиться своими чувствами, говорить напрямую о своих желаниях и проблемах. Только так, своим собственным примером, я развиваю в ребенке искренность и сохраняю эмоциональную осознанность.

Навык исследователя

Что делает исследователь? Изучает, ищет варианты, пробует на вкус, смотрит, как все устроено и как это можно использовать. Исследователя отличает то, что у него никогда нет готовых ответов, он пытается во всем разобраться сам. И все это ему интересно!

А теперь посмотрите, как часто родители удивляются, что их детям ничего не интересно. Это неудивительно, когда все вокруг просто, доступно, понятно. Не нужно напрягаться, искать решения – тебе все расскажут и покажут (например, в учителя в школе). Теряется интерес к миру и желание его исследовать.

Наша задача – как минимум поддерживать у ребенка интерес, как максимум – помогать ему его сформировать. Родители часто стараются максимально обезопасить своего ребенка, тем самым заботясь не о нем, а о собственном спокойствии. Настоящая любовь проявляется в том, чтобы помочь ребенку в развитии, а оно далеко не всегда связано с комфортом. Иногда ребенку нужно лечь в лужу и исследовать ее изнутри.

Если родители заметили у своего ребенка интерес к чему-либо, я советую не одергивать его, а поддержать. Учу задавать наводящие вопросы, помочь разобраться. Тогда во взрослом возрасте ребенку будет намного легче, когда он будет сталкиваться с чем-то новым. Вместо страха он будет чувствовать интерес и желание разобраться.

Все перечисленные мною навыки включает в себя навык эмоционального интеллекта. Это навык понимания и управления своими эмоциями. Я читала, о том, что было проведено много исследований, которые доказывают, как сильно наши способности к распознаванию эмоций, навыки общения и умение управлять своими эмоциями влияют на личный и профессиональный успех. И чем раньше ребенок начинает развивать этот навык, тем быстрее он станет фундаментом, на который можно будет опираться в течение жизни.

Дети с развитым эмоциональным интеллектом испытывают больший интерес к учебе, им легче дружить и быть в социуме. Они умеют использовать свои эмоции, чтобы добиваться поставленных целей, становятся более ответственными, а также искренними и открытыми.

Современные дети с самого рождения сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями – компьютерные игры, игровые приставки, планшеты, интерактивные игрушки, сотовые телефоны и прочие гаджеты. К сожалению, они приносят мало пользы, хоть взрослым это часто выгодно. Занял ребенка гаджетом, и всё, он и не пристает к нам со всякими глупостями: «мама поиграй», «мама почитай». Доверяя гаджетам и освобождая время для самих себя, мы толком и не узнаем современных детей, иногда полностью теряя контакт с ними. Так какой же он, современный ребёнок? Он и умный, и упрямый, добрый и агрессивный, общительный, раскрепощённый и застенчивый, поверхностный и глубоко мыслящий, беззаботный и деятельный – в общем, противоречивый. Собственно таким он был раньше во все предыдущие времена.

Однако, необходимо отметить, что хоть современные дети говорят много, они говорят плохо. Дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, не проявляют интереса и самое главное из-за множества гаджетов они теряют умение фантазировать. Их трудно удержать на одном месте. У них повышена возбудимость и гиперактивность. Моя задача, как педагога состоит в создании условий для снижения гиперактивности, развития концентрации внимания, а также двигательного опыта и физического здоровья. Основная задача не в том, чтобы научить ребенка читать, писать и считать, а это умение адаптироваться в социуме. Было бы хорошо, если воспитатель в детском саду смог бы выработать основные адаптационные механизмы ребенка, с помощью следующих методов:

• практические методы – формирования поведения: приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуации;
• словесные методы – формирование сознания: внушение, беседа, рассказ, убеждение, объяснение;
• стимулирующие методы – поощрение и наказание: похвала, благодарность, замечание, выражение положительного отношения, лишение определенных прав, поощрение, выговор;
• методы контроля – педагогическая беседа: педагогическое наблюдение, педагогический опрос, консилиум, анализ результатов деятельности детей.

Хотела бы обратить внимание на три группы педагогических методов:

1. Методы формирования и коррекция сознания личности

Убеждение – метод воспитания, который представляет собой активное воздействие на сознание человека с целью понимания предъявляемых ему задач, а также внутреннего согласия с ними. К средствам убеждения относятся примеры, а также поступки и действия детей. Основной функцией является: формирование знание о морали, труде и общение; формирование представления понятий ценности, общение, отношений, взглядов.

Пример предполагает всестороннее воздействие на сознание воспитанников положительными действиями других лиц с целью формирования образа для подражания. В процессе воспитания используются различные примеры родителей, друзей, спортсменов, писателей и многих выдающих людей.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

Положительный опыт поведения создается правильно организованной деятельностью детей. Воспитание в деятельности имеет ряд правил, на основе которых формируются требования к ее организации. Эта группа методов включает в себя педагогическое требование, коллективное мнение, приучение, упражнение, воспитывающие ситуации. Косвенные требования предъявляются в виде просьбы, совета, намека, они относятся к переживанию, мотивам, интересам детей.

Применяя требование-просьбу, воспитываем у детей взаимопомощь, желание помогать, доверие и уважение, товарищеские отношение между педагогом и ребенком.

3. Методы стимулирования поведения и деятельности

Суть таких методов состоит во внушении к социально одобряемому поведению. Их основой является переживание, осмысление поступка, вызванные оценкой педагога или товарищей, самооценка. На этом основана коррекция поведения людей с помощью его оценки.

Поощрение – это комплекс приемов и средств морального и материального поощрения детей с целью подталкивать их к личностному совершенствованию. Оно вызывает чувство удовлетворения. уверенности в своих силах и склоняет ребенка к улучшению его поведения.

Например: в группе есть девочка и всегда расстраивается если что-то не получается, и воспитатель должен стараться поддерживать её, применяя положительную оценку: «Мне очень нравится как ты лепила эту фигуру, ты молодец следующий раз еще лучше получится».

Критика рассматривается, как анализ отрицательных личностных качеств ребенка или результатов его деятельности.

Принуждение– это метод педагогического воздействия, основанный на активном и непосредственном проявлении воли воспитателя в отношении воспитанников, не выполняющих педагогических требований и нарушающих нормы общественного поведения. Это крайний метод воспитания и применяется тогда,  когда другие методы не действуют.

В данной статье, я хотела показать, что воспитатель должен помнить, что своим поведением он всегда показывает детям пример доброго, заботливого отношения к людям, ко всему живому. Деятельность детей стараюсь организовать таким образом, чтобы открыть возможности для их позитивной социализации, их личностного развития, развития инициативы и творческих способностей. Придерживаюсь в своей работе девиза: «Лучше не сделай совсем, чем сделай неправильно, грубо». Это неправда, что дети плохо помнят детский сад. На эмоциональном, психологическом, подсознательном уровне у ребенка в детском саду закладываются основы всей его последующей жизни.

 

Список литературы:

1. М.А.Васильева, В.В.Гербова – Воспитание и обучение в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005 год.
2. А.Г.Гогеберидзе, О.В.Солнцева – Дошкольная педагогика. СПб: Питер, 2013 год.
3. С.А.Козлова, Т.А.Куликова – Дошкольная педагогика: учебник. Пособие для использования в учебном процессе в образовательных учреждениях. М.: Издательский центр «Академия», 2001 год.
4. Воспитателю о воспитании детей 3–5 лет в детском саду и семье: практическое руководство по реализации программы воспитания. Январь. / М.В.Конева, А.В.Бояринцева, А.А.Буянов — М. : ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания», 2024. —65 с.