Воспитание нравственных ценностей у дошкольников в условиях организации работы с родителями

Автор: Муль Екатерина Сергеевна

Организация: ФГБОУ ВО «ДонГУ»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Аннотация. В данной статье рассмотрены современные подходы к педагогическому просвещению родителей в воспитании детей дошкольного возраста. Представлен процесс организации информационно-просветительской работы с родителями.

Ключевые слова: нравственное воспитание, нравственные ценности, работа с родителями, психолого-педагогическое просвещение, педагогическая культура.

 

Введение. Современное дошкольное образование претерпевает значительные изменения, направленные на повышение его качества. Социальный заказ государства может быть реализован только при условии координации действий дошкольного учреждения и семьи. Поэтому, во взаимодействии семьи и дошкольного образовательного учреждения (далее ДОУ) должны быть сформулированы общие цели воспитательно-образовательного процесса, которые будут реализованы при решении педагогических задач [1].

В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» указано, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка». Значительная часть современных педагогов объясняют свое недостаточное внимание педагогическому просвещению родителей тем, что в последние годы появилось много популярной литературы соответствующей тематики. Известную конкурентность дошкольным учреждениям в педагогическом просвещении составляет интернет, телевидение и другие средства массовой информации.  В связи с этим необходимо возобновить практику психолого-педагогического просвещения родителей [9, 10].

Влияние семьи на растущего ребенка сильнее всех остальных воспитательных воздействий. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей. Проблема формирования различных сторон педагогической культуры у родителей сегодня актуальна для дошкольного учреждения. Этому вопросу посвящены работы ряда авторов: Е.П. Арнаутовой, Д.Д. Бакиевой, С.М. Гарбей, О.И. Давыдовой, Т.Н. Дороновой, Е.С. Евдокимовой, Л.В. Загик, О.Л. Зверевой, В.М. Ивановой, Т.А. Марковой [3].

Цель исследования – раскрыть и описать современные подходы к педагогическому просвещению родителей в воспитании детей дошкольного возраста.

Основная часть. Важное условие сотрудничества педагогов с родителями – ориентация на потребности и запросы семей дошкольников. Большинство родителей заинтересованы в том, чтобы их дети были успешны, активно развивали свои способности, поэтому уже в процессе первого ознакомления родителей с дошкольным учреждением, еще до поступления ребенка в детский сад, в ходе индивидуальной беседы оговариваются предоставляемые ДОУ услуги [5]. Собрания направлены на педагогическое просвещение родителей, их тематика может быть различной, но так или иначе она связана с образовательной деятельностью ДОУ.

Необходимо стремиться к тому, чтобы родители стали активными участниками, а не пассивными наблюдателями педагогического процесса. Включение членов семей воспитанников в деятельность дошкольного учреждения должно подразумевать разнообразные подходы, следует использовать различные формы взаимодействия, которые можно разделить на традиционные и нетрадиционные [4].

Педагогическое просвещение родителей реализуется чаще всего традиционными формами внутри дошкольного учреждения:

- посещение семьи воспитателем;

- беседы и консультации;

- общие и групповые родительские собрания;

- наглядная пропаганда (стенды, ширмы, тематические выставки и др.) [6].

Ведущая роль в организации работы с семьей отводится педагогам: целью многих форм является помощь родителям, рекомендации, советы, исправление ошибок семейного воспитания. Это указывает на то, что семья воспринимается как педагогически несовершенный фактор в становлении личности ребенка. Да и сами формы работы с семьей не дают должных результатов, так как направлены на взаимодействие с широким кругом родителей. В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально. Именно поэтому необходима «новая философия» взаимодействия ДОУ и семьи [2, 7].

Педагогический коллектив должен стараться помочь родителям научиться понимать и воспитывать своих детей. Для этих целей должно делаться многое: проводить Дни открытых дверей, приглашать родителей на праздники и спортивные мероприятия, проводить консультации, встречи со специалистами, родительские собрания и конференции в нетрадиционной форме. Содержанием педагогического просвещения родителей должно стать изучение ими самих себя, своей семьи, своих отношений с окружающими людьми, своих знаний по вопросам воспитания детей [8].

Таким образом, реализация современных технологий, форм и методов во взаимодействии педагогов с родителями воспитанников позволяет решать широкий спектр задач родительского просвещения, вовлекать их в образовательную деятельность и содействовать формированию ответственного и позитивного родительства.

С этой целью, нами было проведенно исследование уровня сформированности нравственного воспитания у дошкольников, которое  проводилось на базе МАДОУ №1 города Ростова-на-Дону.  Экспериментальную группу составила старшая группа №9, численностью 21 воспитанник, контрольную – старшая группа №10, численностью 23 воспитанника. 

Цель констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы: изучить понимание детьми старшего дошкольного возраста нравственных норм (щедрость — жадность, трудолюбие — лень, правдивость — лживость, внимание к людям — равнодушие), определить умение детей соотносить эти нормы с реальными жизненными ситуациями, разрешать проблемные ситуации на основе нравственных норм и давать элементарную нравственную оценку.

Для реализации поставленной цели констатирующего этапа были применены следующие диагностические методики:

1. Методика «Проигрышная лотерея»  (автор методики М.Т. Бурке-Бельтран)
2. Методика «Сюжетные картинки» (авторы Л.Г. Матвеева, И.В.Выбойщик)
3. Методика «Закончи историю» (модифицированный вариант Р.М. Калининой);
4. Метод наблюдения с помощью карты, разработанный педагогом-психологом дошкольного образовательного учреждения П.М. Новосельцевой.

Результаты диагностики представлены в таблице 1.

 

Таблица 1.

Результаты диагностики на констатирующем этапе

Группа	Уровень
	Высокий	Средний	Низкий
Экспериментальная группа (21 человек)	4 чел. (19%)	11 чел. (52%)	6 чел. (29%)
Контрольная группа (23 человека)	5 чел. (22%)	14 чел. (58%)	4 чел. (20%)

 

Наглядно результаты диагностики представлены на диаграмме (рисунок 2).

 

Рис. 2. – Результаты диагностики  на констатирующем этапе (%)

 

Обобщающий эксперимент проводился с целью проверки гипотезы о положительном воздействии проведенной работы на повышение уровня нравственного сознания дошкольников. Был проведен повторный мониторинг уровней сформированности нравственных ценностей у дошкольников. Динамика мониторинга представлена на диаграмме (рисунок 3).

 

Рис. 3. – Динамика развития нравственного воспитания (%)

 

По результатам контрольного эксперимента, можно сделать вывод, что уровень развития нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возрвста, значительно повысился в ходе проведения серии занятий, бесед и игровых ситуаций. Дети стали приветливее, дружелюбнее, стало меньше конфликтов в группах. Проведенные мероприятия дали динамику развития нравственной воспитанности дошкольников в сторону увеличения.

Заключение. Для достижения цели исследования, а именно –  раскрыть и описать современные подходы к педагогическому просвещению родителей в воспитании детей дошкольного возраста, мы осуществили следующее:

1. Проанализировали психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимодействия ДОУ с семьей.
2. Рассмотрели организацию взаимодействия семьи и ДОУ.
3. Выявили инновационные формы и методы в работе с родителями. Использование современных технологий, форм и методов во взаимодействии педагогов с родителями воспитанников позволяет решать широкий спектр задач родительского просвещения, вовлекать их в образовательную деятельность.
4. Разработали методические рекомендации по организации родительских собраний на основе современных технологий взаимодействия с родителями.

Таким образом, воспитательная деятельность в семье носит сугубо прикладной характер, поэтому важно помочь родителям приобрести практические умения самого разнообразного характера: от умения организовать семейное хозяйство до умения грамотно руководить развитием и воспитанием ребенка. Для этого вводятся новые формы педагогического просве­щения современных родителей.

 

 

 

Список литературы         

1. Агавелян, М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – Москва: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

2. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – Москва: Академия, 2011. – 136 с.

3. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред. Н.Ф. Виноградовой.   Москва: Эгмонд, 2014. – 64 с.

4. Киселева Л.Г., Васильева С.Н., Михайлова И.В., Песьякова Н.В., Тишкова Ю.С. Семейные традиции в современном обществе //Международный научно-исследовательский журнал. – 2022. - № 304 (118). – С. 209-212

5. Лещенко МОСКВАВ. и соавт. Ребенок 2 – 3 лет. Советы родителям и воспитателям от ведущих специалистов страны / Под ред. Ю.А. Розенковой. – Москва: Школьная Книга, 2020. – 56 с

6. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. – Москва: ТЦ Сфера, 2014. – 128с.

7. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для вузов / Е. И. Изотова [и др.]; под редакцией Е. И. Изотовой. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 452 с.

8. Распоряжение Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. N Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации». URL: docs.edu.gov.ru/document/6f205375c5b33320e8416ddb5a5704e3/download/2269/ ?ysclid=lgbzp86lk5657831338 (дата обращения 10.09.2024). Текст: электронный.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 – URL: http://ivo.garant.ru/#/document/77677348/paragraph/7:0/   (дата обращения: 19.02.2024). – Текст : электронный.

10. Федеральная образовательная программа дошкольного образования : утв. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028. – URL:

https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/ (дата обращения: 18.01.2024). – Текст : электронный.