Ребенок с речевыми нарушениями в условиях детского сада общеразвивающего вида

Автор: Лылова Светлана Васильевна

Организация: МАДОУ Детский сад «Колосок»

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Дальнее Константиново

Мастер-класс для педагогов детского сада общеразвивающего вида

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов - участников мастер-класса в сфере речевого развития детей дошкольного возраста через использование современных, традиционных и нетрадиционных педагогических технологий (приёмов, методов и форм).

Задачи:

1. Познакомить педагогов с эффективными методами, приёмами речевого развития детей.

2. Активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного.

Вступительное слово (слайд 1)

Основная цель речевого развития - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Основная цель речевого развития (в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО) – это развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими (слайд 2)

Речевое развитие включает (слайд 3)

• Владение речью как средством общения и культуры.
• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
• Развитие речевого творчества.
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
• Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (слайд 4)

• Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью.
• Может выражать свои мысли и желания.
• Может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения.
• Может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.
• Выделяет звуки в словах.
• У ребенка складываются предпосылки грамотности.

По факту каждый ребёнок в детском саду должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли; обладать четкой правильной речью.

Я уверена, что на своих воспитательских занятиях вы, уважаемые педагоги, все делаете правильно. Но тенденция современного детства такова, что детей с речевыми нарушениями появляется все больше. И дело не в том, что малыш испытывает трудности в пересказе или составлении рассказов, не правильно согласует или изменяет слово - этому можно научить и на воспитательских занятиях. Проблема в том, что с детьми с речевыми нарушениями должны заниматься специалисты, которых так не хватает в наших садах.

Поэтому моя задача сегодня поделиться с вами небольшими логопедическими секретами, которые, надеюсь, пригодятся вам в работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

И дать вам несколько советов.

СОВЕТ первый и самый важный     Речь педагога (слайд 5)

Требования к речи педагога ДОУ

Правильность 

Точность

Логичность

Чистота

Выразительность

Богатство 

Уместность

К сожалению, на практике бывает, что в речи воспитателя встречаются следующие недостатки:

• нечёткое артикулирование звуков в процессе речи;
• побуквенное произнесение слов, когда слова произносятся так, как пишутся («Что» вместо «што»; «еГо» вместо «ево»);
• произнесение слов с акцентом или с характерными особенностями местного говора;
• неправильное ударение в словах;
• монотонная речь, при которой у детей резко снижается интерес к содержанию высказывания;
• ускоренный темп речи, что очень затрудняет понимание речи детьми;
• многословие, наслоение лишних фраз, деталей;
• насыщение речи сложными грамматическими конструкциями и оборотами;
• использование просторечий и диалектизмов, устаревших слов;
• частое неоправданное употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Танечка, вымой ручки!», «Катенька, убери чашечку со столика!»);
• засоренность речи словами – паразитами (ну, вот, так сказать и т.д.);
• копирование речи малышей, «сюсюканье»;
• использование в речи слов, не понятных детям, без уточнения их значения и т.д.

Мы, педагоги, не имеем право говорить неграмотно!

На нас смотрят, нас слушают, учатся и берут с нас пример наши воспитанники!

СОВЕТ № 2    Развитие речевого дыхания (слайд 6)

Правильное речевое дыхание является основой звучащей речи. Оно обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

Какие способы развития дыхания вы знаете (мыльные пузыри, кораблики, дуделки, свистульки….)

У дошкольников наблюдаются следующие несовершенства речевого дыхания:

• Очень слабый вдох и выдох, что ведёт к тихой речи;
• Неравномерное распределение выдыхаемого воздуха, в результате чего ребенок не договаривает, «заглатывает» конец слова или фразы;
• Торопливое произнесение фраз без перерыва на вдохе, с «захлебыванием».

Необходимо приучать детей говорить не торопясь, вдыхать перед началом речи, перед каждой фразой.

ПРАКТИКА
Уважаемые педагоги, предлагаю вам выполнить несколько несложных упражнений для развития речевого дыхания:

1. Произведите короткий, спокойный вдох через нос, задержите на 2-3 секунды воздух в легких, затем произведите протяжный, плавный выдох через рот.
2. Сделайте короткий вдох при открытом рте и на плавном, протяжном выдохе произнесите один из гласных звуков (а, о, у, и, э, ы).
3. Произнесите плавно на одном выдохе несколько звуков:
   аaaaa
   аaaaaooooooo
   аaaaaуууууу
4. Произведите счет на одном выдохе до 3-5 (один, два, три...), стараясь постепенно увеличивать счет до 10-15. Следите за плавностью выдоха. Произведите обратный счет (десять, девять, восемь...).
5. Прочтите пословицы, поговорки, скороговорки на одном выдохе. Обязательно соблюдайте установку, данную в первом упражнении:
   На скамеечке у дома целый день рыдала Тома.
   Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка...
   Интересно, сколько Егорок получится у Вас на одном выдохе?

 

СОВЕТ № 3    Артикуляционная гимнастика (слайд 7)

Почему у ребенка «каша во рту»? Просто наш язычок очень вялый и нам необходимо его «разбудить». Именно от точности, быстроты движений языка получаются четкие и правильные звуки.

Взять за правило, ежедневно в течение 5 минут выполнять гимнастику!

Правила выполнения:

• От простого к сложному
• 3-4 упражнений (1 новое)
• Гимнастика выполняется сидя
• Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого
• Обязательный атрибут - ЗЕРКАЛО
• Правильное и четкое выполнение упражнений

ПРАКТИКА (слайды 8-10)

Выполнение артикуляционных упражнений.

 

СОВЕТ № 4    Звукопроизношение (слайд 11)

Ставить звуки вы не имеете право, а вот показать правильную артикуляцию - можно!

Главное правило – НЕ НАВРЕДИ!

Постановка по подражанию.

Мы не называем звук, а говорим: давайте посвистим, как …, пошипим , как….

Посмотри, где у тебя находится язычок…, а давайте попробуем так….(индивидуально)

 

СОВЕТ № 5     Логопедические чистоговорки (слайд 12)

Что такое чистоговорка - это шутка, заключается в умышленном подборе слов, трудных для правильной артикуляции при быстром и многократном повторении. Чистоговорка используется и как средство для исправления речевых дефектов у взрослых и детей.

Чистоговорки помогают отрабатывать четкость дикции, силу и координацию воздушной струи, модуляцию голоса, правильный темп речи, интонационную выразительность, они обогащают словарный запас, уточняют понятия и значения слов, а также играют немаловажную роль в развитии познавательных процессов и мыслительных операций. Варианты использования чистоговорок различны (слайд 13):

проговаривание по очереди, коллективно, с различной эмоциональной окраской голоса, от имени сказочных героев, меняя силу голоса, т.е. громко, тихо, шепотом, с использованием мяча, массажного мячика в форме повествовательной, вопросительной или восклицательной интонации.

Чистоговорки можно использовать и на закрепление знаний по изучаемым детьми лексическим темам, т.е. в процессе их произношения происходит обогащение словаря ребенка, совершенствование лексико – грамматических категорий, усвоение чувства рифмы.

Произносить чистоговорки желательно хотя бы 2 – 3 раза в течение дня, по 3 – 4 минуты.

И, помните! Ежедневное произношение чистоговорок обеспечит ребенку четкость дикции, выразительность речи, а также обогатит новыми интересными знаниями.

 

СОВЕТ № 6     Мелкая моторика (слайд 14)

Уважаемые педагоги, ЧТО и КАК на своих занятиях используете вы для развития мелкой моторики?

Правило - Каждое упражнение озвучиваем, сопровождаем небольшим четверостишием.

 

Заключительная часть  (слайд 15)

В заключении хочется сказать, что главное в нашей работе - это МОТИВАЦИЯ!

Если ребенку не интересно он не будет это делать!

Успехов вам и вашим воспитанникам!