Логоритмика - мост между движением и речью в практике современного, начинающего логопеда»

Автор: Коротя Екатерина Евгеньевна

Организация: МАОУ Гимназия № 2 СП ДС «Лучик» Корпус № 6

Населенный пункт: Московская область, г. Щёлково

Аннотация: В статье прослеживается становление логоритмики как науки от её основоположников (Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская) до современных практик. Раскрывается особое значение логоритмических занятий для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет). Представлен практический обзор и методика использования популярных музыкальных сборников (Е. Железновой, Н. Марютиной, Ю. Робилко, Ю. Дерябкиной) в коррекционной работе начинающего логопеда.

Логоритмика прочно вошла в практику отечественной коррекционной педагогики не как модное течение, а как научно обоснованная дисциплина с богатой историей. Её эффективность в работе с детьми, особенно среднего дошкольного возраста, проверена временем и подтверждена нейрофизиологией. Современному логопеду доступно наследие классиков и обширный арсенал музыкально-ритмических материалов, умение работать с которыми становится ключевым профессиональным навыком.

От истоков: фундамент, заложенный классиками

Зарождение отечественной логоритмики неразрывно связано с именами Ларисы Степановны Волковой и Светланы Николаевны Шаховской. Их работы в 70-80-е годы XX века заложили системный научный и методический фундамент.

• Л.С. Волкова в своих трудах («Логопедическая ритмика», 1985) всесторонне обосновала логоритмику как составную часть коррекционно-педагогической работы. Она детально разработала методы преодоления нарушений моторики, темпа, ритма речи, заикания, чётко определила структуру занятия и принцип подбора упражнений.
• С.Н. Шаховская, выдающийся логопед, интегрировала логоритмические приёмы в общую систему коррекции различных речевых нарушений. Её подход подчёркивал единство коррекции речи и развития личности ребёнка, где ритм служил организующим и гармонизирующим началом.

Именно они перевели логоритмику из разряда вспомогательных приёмов в статус самостоятельной, обязательной дисциплины в подготовке логопедов. Современная практика строится на их ключевых принципах: связь движения, речи и музыки; опора на сохранные функции; поэтапность и индивидуальный подход.

Почему логоритмика особенно важна в среднем дошкольном возрасте (4-5 лет)?

Этот период — «золотое время» для логоритмического воздействия:

1. Пик сензитивности к ритму. Дети естественно тянутся к музыке, ритмичным повторениям, что является мощной внутренней мотивацией.

2. Формирование фразовой речи. Идёт активное накопление словаря и построение сложных предложений. Логоритмика помогает структурировать речь, отрабатывать слоговую структуру сложных слов («ве-ло-си-пед», «по-ли-ва-ет»).

3. Развитие произвольности. Ребёнок уже может сознательно следовать инструкции, повторять заданный ритмический рисунок, что закладывает основу для школьного обучения.

4. Коррекция типичных проблем. Именно в этом возрасте часто проявляются и требуют коррекции: стертая дизартрия (где необходима тонкая работа над артикуляционной моторикой и просодикой), ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие), начало заикания. Логоритмика мягко и системно воздействует на все компоненты этих нарушений.

Практическая копилка: использование современных музыкальных сборников

Труды классиков дали методологию, а современные авторы наполнили её ярким, актуальным для детей материалом. Рассмотрим ключевые ресурсы.

1. Песенки-игры Екатерины Железновой («Музыка с мамой»).

• Преимущества для логоритмики: Идеальны для начала занятия. Простые, запоминающиеся мелодии, чёткий ритм, игровые сюжеты. Много материала на мелкую моторику («пальчиковые игры») и звукоподражание.

Как использовать: «Апельсин» (отработка слога «пе-»), «Ёжик» (шипящие и ритм), «Где же наши ручки?» (ориентировка в схеме тела). Отлично подходят для динамических пауз и отработки предлогов (в, на, под).

2. Песни и упражнения Надежды Марютиной (сборники «Варежки», Зимняя логоритмика и многие другие сборники).

• Преимущества: Материал создан профессиональным логопедом-дефектологом. Песни напрямую направлены на автоматизацию конкретных звуков ([А], [И], [У], [О] и др.) в слогах, словах и фразах. Тексты насыщены лексикой по темам.
• Как использовать: Песня «Рыжий кот» для автоматизации [Р], «Самолёт» для [Л]. Ритмическое пропевание чистоговорок под музыку с движениями делает рутинный процесс увлекательным.

3. Композиции Юлии Робилко.

• Преимущества: Музыка отличается яркой аранжировкой, современными звуками, что очень нравится детям. Много танцевальных, подвижных композиций с чёткими инструкциями («руки в стороны, присели»).
• Как использовать: Для развития общей моторики, чувства ритма, координации движений со словом. Композиции «Весёлая зарядка», «Топ-топ, хлоп-хлоп» — готовые логоритмические блоки.

4. Материалы Юлии Дерябкиной («Логоритмика для малышей» и не только).

• Преимущества: Комплексный подход. В её материалах (песни, видео) движения, речь и эмоции связаны в единый сюжет. Уделяется большое внимание мимике, интонационной выразительности, что критически важно для детей со стёртой дизартрией.
• Как использовать: Для работы над просодикой, эмоциональным окрашиванием речи. Сюжетные комплексы («В лесу», «На море») позволяют провести тематическое логоритмическое занятие.

Общая рекомендация по использованию: Музыкальный материал не должен быть просто фоном. Логопед обязан предварительно отработать текст, вычленить коррекционную задачу (например, не просто спеть песенку про ёжика, а сделать акцент на чётком произнесении «шшш» и отхлопывании ритма «колкий, колкий»). Движения подбираются или адаптируются под возможности группы.

Заключение

От теоретических основ, заложенных Волковой и Шаховской, до современных песен Железновой и Марютиной — логоритмика прошла путь становления как живая, развивающаяся наука. Для начинающего  логопеда, работающего с детьми 4-5 лет, она является не просто «инструментом в коробке», а стратегическим методом, позволяющим через естественную для ребёнка деятельность — игру, движение и музыку — корректировать речевые нарушения, развивать личность и закладывать основы будущей грамотной речи. Грамотное совмещение классической методики с современными аудиоресурсами делает каждое занятие эффективным праздником ритма и слова.

Об авторе: Коротя Екатерина Евгеньевна, в профессии логопед в структурном подразделении д/с «Лучик» корпус №6 , я - новичок, но более 15 лет , работала с детьми с ЗПР и вела дополнительное образование (кружок) «Логоритмику».