Специфика развития игры у детей раннего возраста
Автор: Твердякова Елена Анатольевна
Организация: ГБОУ Школа 1583
Населенный пункт: г. Москва
Игра — это неотъемлемая и фундаментальная форма деятельности в жизни ребёнка, особенно в раннем возрасте (от 1 до 3 лет). В этот период игра выступает не просто как развлечение, но как мощный инструмент познания мира, развития когнитивных, эмоциональных, социальных и физических способностей. Специфика игровой деятельности в раннем детстве обусловлена особенностями психофизиологического развития: ограниченным жизненным опытом, преобладанием наглядно-действенного мышления, высокой потребностью в сенсорной стимуляции и эмоциональном контакте со взрослыми.
1. Этапы игрового развития в раннем возрасте
Развитие игры у детей раннего возраста проходит несколько качественных этапов, тесно связанных с общим развитием психики:
1.1. Сенсомоторная игра (до 1,5 лет)
На первом году жизни доминируют так называемые сенсомоторные или манипулятивные игры. Ребёнок исследует предметы через действия: трясёт, бросает, стучит, пробует на вкус. Такие действия не имеют пока символического смысла, но позволяют осваивать физические свойства объектов (форма, вес, звук, текстура). Это — основа будущего предметного действия и понимания причинно-следственных связей.
Важную роль здесь играет повторение: ребёнок многократно повторяет одни и те же действия, что способствует закреплению навыков и формированию сенсомоторных схем (по Ж. Пиаже).
1.2. Предметно-манипулятивная игра (1,5–2 года)
К полутора годам дети начинают использовать предметы по их функциональному назначению: пьют из чашки, расчёсывают куклу, катят машинку. Игра становится более целенаправленной. Однако она всё ещё остаётся преимущественно действенной — ребёнок не «притворяется», а действительно выполняет действия, имитируя поведение взрослых.
На этом этапе формируется понимание устойчивых функций предметов, а также развивается мелкая моторика и координация движений.
1.3. Начало сюжетно-ролевой игры (2–3 года)
Около двух лет у ребёнка появляются зачатки символической функции сознания: он может использовать один предмет вместо другого (например, кубик — это «печенька»). Это знаменует переход к сюжетно-ролевой игре, хотя в раннем возрасте она ещё фрагментарна, эпизодична и сильно зависит от присутствия взрослого.
Ребёнок начинает воспроизводить знакомые бытовые сценки: кормит куклу, укладывает спать, «готовит обед». Эти сюжеты берутся из наблюдений за жизнью взрослых. Важно отметить, что ролевое поведение ещё нестабильно: ребёнок может быстро переключаться между ролями или смешивать их.
2. Особенности игровой деятельности в раннем возрасте
2.1. Доминирование предметного действия над воображением
В отличие от дошкольного возраста, где воображение становится ведущим компонентом игры, у малышей раннего возраста игра строится вокруг реального предмета и реального действия. Воображение только зарождается и проявляется в простых замещениях.
2.2. Зависимость от взрослого
Игра маленького ребёнка практически всегда инициируется и направляется взрослым. Без участия взрослого игра быстро теряет смысл и прекращается. Взрослый не только демонстрирует способы действия, но и придаёт игре эмоциональную окраску, обеспечивает безопасность и поддержку.
2.3. Эмоциональная насыщенность
Игровая деятельность в раннем возрасте глубоко эмоциональна. Ребёнок получает удовольствие не столько от результата, сколько от самого процесса взаимодействия — с предметом, с взрослым, с пространством. Эмоции являются движущей силой игровой активности.
2.4. Отсутствие чётких правил
Правила в игре детей раннего возраста либо отсутствуют, либо сводятся к простым последовательностям действий («сначала наливаю, потом пью»). Социальные правила, характерные для старших дошкольников, ещё не сформированы.
3. Функции игры в раннем возрасте
Игра выполняет множество развивающих функций:
- Познавательная: через игру ребёнок узнаёт свойства предметов, причинно-следственные связи, социальные роли.
- Коммуникативная: даже в одиночной игре присутствует диалог с воображаемым партнёром или обращение к взрослому, что развивает речь и навыки общения.
- Эмоционально-регулятивная: игра помогает выразить чувства, справиться с тревогой, получить чувство контроля над окружающим миром.
- Моторно-двигательная: манипуляции с предметами развивают координацию, ловкость, зрительно-моторную интеграцию.
- Социальная: даже простые совместные игры с мамой закладывают основы сотрудничества, эмпатии, понимания намерений других.
Игра в раннем возрасте — это уникальное пространство, где переплетаются познание, эмоции, общение и действие. Она отражает текущий уровень развития ребёнка и одновременно служит мощным двигателем его дальнейшего роста. Понимание специфики игровой деятельности в этот период позволяет родителям и педагогам создавать условия, максимально способствующие гармоничному развитию малыша. Игра — это не просто «детское занятие», а важнейший этап становления личности, мышления и социальной компетентности.
Список литературы
- Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. — 1966. — № 6. — С. 62–76.
- Крупнова З. А. Игровая деятельность детей раннего возраста: методическое пособие для воспитателей ДОУ. — М.: АРКТИ, 2020. — 112 с.
- Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Психология детей раннего возраста. — М.: Академия, 2021. — 256 с.
- Новосёлова С. Л. Теория и практика игровой деятельности дошкольников. — М.: Юрайт, 2022. — 304 с.
Опубликовано: 26.01.2026
Пример сертификата за публикацию статьи
Пример диплома за конкурс
Пример бумажного диплома
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация в Национальном центре ISSN Российской Федерации: 2949-3129
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера