Преемственность детского сада и школы

Автор: Колесникова Ольга Сергеевна

Организация: МКДОУ Детский сад «Колосок»

Населенный пункт: Волгоградская область, г.п. Петров Вал

С введением Федеральной образовательной программы и обновленного Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования становится актуальным обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, в том числе и преемственности психологического сопровождения образовательной деятельности в детском саду и начальной школе. Начальная школа начинается с предшкольного образования.

Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, то есть – это связь между различными ступенями развития, суть которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

Определение общих принципов преемственности между ступенями образования - обеспечить безболезненный переход детей в школу, помочь первоклассникам адаптироваться к новым условиям.

Основанием преемственности между детским садом и школой являются: развитие любознательности; развитие способности самостоятельно решать творческие задачи; формирование творческого воображения, направленного на интеллектуальное и личностное развитие ребёнка; развитие коммуникативности - умение общаться со взрослыми и сверстниками.

Но самым важным условием успешного обучения в начальной школе является наличие у ребёнка соответствующих моментов обучения: отношение к учёбе как к важному, общественно значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к определённым учебным предметам.

Процесс преемственности можно рассматривать с двух сторон: на дошкольной ступени образования сокращается самоценность дошкольного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, служащие основой успешного школьного обучения;

Школа как преемник дошкольной ступени не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и организует педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал.

Такое понимание преемственности позволяет реально осуществлять непрерывность в развитии и обучении детей, а именно координировать цели, задачи, содержание, методы, средства и формы организации образовательных процессов детского сада и школы; обеспечивать условия, направленные на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности-каждого ребёнка.

В задачи дошкольного звена входит:

-приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

-обеспечение эмоционального благополучия ребёнка, развитие его положительного самоощущения;

-создание условий для разнообразной художественной деятельности;

-развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению;

-развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям, к себе;

-включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и сверстниками),

-формирование знаний об окружающем мире,

-стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой активности в различных видах деятельности.

В задачи начального школьного звена входит:

-формирование осознанного принятия детьми ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ним;

-развитие готовности ребёнка к активному взаимодействию с окружающим миром;

-формирование желания и умения учиться;

-развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;

-совершенствование достижений ребенка, индивидуализация процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания.

Работа по преемственности между дошкольным и начальным образованием –это создание системы непрерывного обучения, обеспечивающей эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание на основе связи и согласованности компонентов образования (целей, задач, содержания, методов, средств и форм организации); создание условий, благоприятных для адаптации к школьному обучению, эмоциональному благополучию, развитию индивидуальности каждого ребёнка; развитие ведущей деятельности каждого периода жизни; формирование психологической готовности к школе, познавательной и учебной мотивации.

Принципиально важным в работе воспитателя должно быть глубокое знание особенностей личностного развития каждого ребёнка, его природного потенциала, способностей и дарований, создание условий для их раскрытия. Именно поэтому педагоги детского сада особое внимание уделяют общению, диалогу, сотрудничеству взрослых и детей.

Задачей детского сада является воспитание и развитие ребёнка (развитие его мотивационной сферы, мышления, памяти, внимания, а не обучать его простейшим школьным навыкам. Без игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте невозможно полноценное психическое развитие ребенка-дошкольника.

Учителя первых классов проводят уроки с детьми в игровой форме, что способствует успешной адаптации ребёнка к школе.

Готовность к школьному обучению возникает в результате полноценного проживания ребенком дошкольного периода, предполагающим наличие ведущей игровой деятельности, а также всех традиционных видов детской деятельности, которыми дети занимаются в своем коллективе самостоятельно и со взрослыми.