Сказкотерапия в подготовительной группе как инструмент подготовки к школе

Автор: Сарейкина Светлана Александровна

Организация: ГБОУ Школа № 1591

Населенный пункт: г. Москва

В статье раскрывается потенциал сказкотерапии как эффективного психолого-педагогического метода работы с детьми старшего дошкольного возраста. Рассматриваются конкретные приемы и направления работы, помогающие решить ключевые задачи подготовительного периода: развитие эмоционального интеллекта, преодоление страхов, формирование учебной мотивации и социальных навыков.

Подготовительная к школе группа — это особый, переломный период в жизни ребенка. На смену беззаботной игре приходит понимание скорых изменений, что часто сопровождается тревогой, повышенной утомляемостью, протестными реакциями. Перед педагогами и родителями стоит комплексная задача: не только обучить навыкам счета и чтения, но и подготовить внутренний мир дошкольника к новой социальной роли. И здесь на помощь приходит древний, мудрый и невероятно ресурсный метод — сказкотерапия.

Почему именно сказка?

Сказка — это язык, который ребенок понимает интуитивно. В метафорической, безопасной форме она рассказывает о сложных жизненных явлениях: преодолении трудностей, ценности дружбы, последствиях неправильных поступков. Для ребенка 6-7 лет сказка становится «тренажером» для проживания эмоций и поиска решений, что напрямую связано с формированием психологической готовности к школе.

Основные направления сказкотерапии в подготовительной группе:

1. Преодоление школьной тревожности. Специально созданные или подобранные терапевтические сказки помогают мягко и позитивно познакомить ребенка со школой.
   • Пример: Сказка про «Зайчонка, который боялся идти в лесную школу». В ней герой через встречи с мудрыми наставниками (Совой-учительницей, Ежом-старостой) узнает, что школа — это место, где можно найти друзей, узнать много интересного и стать сильнее. Важно, чтобы в финале герой успешно справлялся со своим страхом.
2. Формирование учебной мотивации. Сказки могут показать ценность знаний, умения думать и преодолевать трудности.
   • Прием «Сказочные задачи»: Герою (например, Ивану-царевичу) нужно не сразить Змея силой, а решить логическую задачу, чтобы пройти через лабиринт. Или составить план по спасению принцессы, используя подсказки-буквы.
3. Развитие эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков. Через образы сказочных героев дети учатся распознавать и называть эмоции: зависть Кощея, обида Царевны Несмеяны, радость Емели от дружбы с щукой.
   • Игра «Сказка на новый лад»: Предложите детям переписать известную сказку («Теремок», «Репка») так, чтобы герои не ссорились, а договаривались, помогали друг другу и конструктивно решали конфликты.
4. Коррекция поведения. Сказка позволяет мягко, без прямых указаний, показать последствия «лени», «жадности», «хвастовства».
   • Метод «Сказка-продолжение»: Прочитав классический сюжет (например, «Снежную королеву»), обсудите: «Как Кай изменился после своего путешествия? Что он стал ценить? Как он теперь будет вести себя в школе, где нужно быть внимательным и заботиться о друзьях?».

Практические приемы работы в группе:

• Чтение и анализ: После прочтения терапевтической сказки задавайте открытые вопросы: «Что чувствовал герой?», «А тебе знакомо это чувство?», «Что было самым трудным?».
• Рисование сказки: Предложите детям нарисовать не просто сюжет, а самое важное чувство героя или свой собственный «волшебный ресурс» (щит от обид, сапоги-скороходы для быстрого сбора портфеля).
• Кукольный театр и драматизация: Разыгрывание сцен позволяет «примерить» на себя разные роли — и уверенного героя, и робкого, и мудрого помощника. Это развивает эмпатию и навыки публичного выступления.
• Сочинение собственных сказок: Дайте начало: «Жил-был мальчик (девочка), который очень не хотел просыпаться по утрам…» или «В одной Волшебной стране буквы разбежались…». Коллективное сочинение развивает речь, воображение и сплачивает группу.

Важные правила для педагога:

• Без морализации: Сказка лечит именно своей метафоричностью. Избегайте прямых выводов: «Значит, так делать нельзя».
• Безопасность и позитивный финал: В терапевтической сказке отрицательный герой может измениться, а главный — обязательно справится с трудностями, найдя в себе ресурсы или получив помощь друзей.
• Уважение к трактовке ребенка: Его понимание сюжета — ключ к пониманию его внутреннего мира.

Таким образом, сказкотерапия в подготовительной группе — это не просто «чтение сказок на ночь». Это системная, целенаправленная работа, которая через волшебный мир метафор помогает будущему первокласснику обрести уверенность, научиться дружить, понимать свои эмоции и с радостным ожиданием смотреть на предстоящий школьный путь. Инвестируя время в сказку сегодня, мы закладываем фундамент психологического благополучия ребенка завтра.