Система работы с детьми дошкольного возраста с использованием метода экспериментирования

Автор: Маняк Наталья Николаевна

Организация: МАДОУ Детский сад № 8 «Радость»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Аннотация: Дошкольный возраст – это период, когда все познается, когда все новое, все интересное. Малыш — природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.                                            

Лучший способ познания – это потрогать, понюхать, попробовать. В процессе экспериментирования дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (Почему? Зачем? Как? Что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Данный цикл экспериментов может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей.

Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие.

В цикле подобраны и описаны эксперименты с водой и некоторыми материалами, а также все материалы для их проведения.

Ключевые слова: Эксперимент, дошкольный возраст, вода, познавательно – исследовательская деятельность, любознательность.

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

Китайская пословица

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»,

 — гласит народная мудрость.

 

«Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками»,

— утверждают педагоги-практики.

Цель: Разработка системы работы с детьми дошкольного возраста по использованию метода экспериментирования и повышения уровня профессионального мастерства у педагогов по экспериментально-исследовательской деятельности с различными материалами.

Задачи:

• Подобрать опыты экспериментирования с водой, доступные для детей.
• Разработать цикл занятий по познавательному развитию с использованием отобранных опытов, экспериментов.
• Показать, как можно использовать опыты в экспериментальной деятельности детей.

Рекомендации по применению:

Познавательное развитие по ФОП в ДОУ предполагает вовлечение ребенка в самостоятельную деятельность, развитие его воображения, любознательности, познавательной инициативы, делать выводы и умозаключения в процессе экспериментирования. Включает в себя различные типы исследований, доступных дошкольникам и позволяющие занять им активную исследовательскую позицию.

Согласно ФГОС и ФОП ДО разделяют формы реализации детской деятельности в соответствии с возрастными особенностями детей:

• В раннем возрасте (1 год - 3 года) экспериментирование (песок, вода, тесто):
• В дошкольном возрасте (3 года – 8 лет) - экспериментирование, познавательно - исследовательская деятельность.

В соответствие с ФОП ДО, экспериментирование проводится:

• Во время прогулки (экспериментирование с объектами неживой природы);
• Во второй половине дня (опыты и эксперименты, проектная деятельность, коллекционирование)

Какой бы не был возраст детей, главное, чтобы это было актуально и интересно.

 

Цикл экспериментов

«Вода и ее тайны»

Эксперимент 1 «СОБЕРЕМ ВОДИЧКУ»

Цель: формирование начальных представлений о свойствах воды и других материалов; познавательных действий во время экспериментирования с веществами (водой)

Материалы: таз, стакан с водой, широкая чашка, поролоновые губки, салфетки, клеенка.

Ход: Каждому ребенку раздается губка; показ воспитателем действий по сбору воды, вылитой на тарелку (небольшое количество) из стакана; выжимание ее из губки в широкую чашку; вовлечение детей в выполнение действий по образцу.

Вывод: Подведение к пониманию свойства воды –принимает форму предмета, сосуда; свойств материалов –поролоновой губки –впитывает жидкость, помогая собрать воду.

Эксперимент 2 «ЛЕГКИЙ-ТЯЖЕЛЫЙ»

Цель: на простом примере показать детям, что предметы могут быть легкими и тяжелыми. Развивать интерес к исследовательской деятельности. Развивать логическое мышление.

Материалы: 2 тазика с водой; мелкие камешки, листья (на каждого ребенка); 2 корзинки; клеенка; салфетки.

Ход: Посмотрите, что это лежит в корзинке? (Ответы) Правильно, камешки. (Ответы)

А теперь возьмите по одному камешку. Камешек тяжёлый.

Ребята, а теперь возьмите листики и камешки и сравним что тяжелее на ощупь. Правильно, камешек тяжелей, а листик легче. Подойдём к столу. Что вы видите на столе? (Ответы) Тазики с водой. Покажите свои камешки и опустите их в один тазик с водой. Что случилось с камешками? (Ответы) Камешки опустились на дно, они утонули. А почему камешки утонули? (Ответы) Камешки тяжёлые, поэтому они опустились на дно.

Теперь опустим листики в воду в другой тазик. Что произошло, листья утонули? (Ответы) Нет. А почему? (Ответы) листья лёгкие, поэтому они не утонули, а плавают.

Вывод: Листики плавают, камешки тонут.

Эксперимент 3 «РАСКАЛЫВАЮЩИЙСЯ ЛЁД»

Цель: наглядно продемонстрировать опасность нахождения на льду, показать, как хрупкий лёд трескается и как быстро можно оказаться в воде.

Материалы: тарелка с чистой водой; синий краситель; детская присыпка; жидкое мыло; ватная палочка.

Ход: Окрасить воду в синий цвет. На поверхность насыпать присыпку. Нанести на кончик ватной палочки жидкое мыло и прикоснуться к воде.

Вывод: Лёд раскалывается (на поверхности воды молекулы сильнее притягиваются друг к другу, чем в остальном её объёме, и образуют невидимую плёнку (явление — «поверхностное натяжение»). Из-за капельки мыла поверхностное натяжение в центре тарелки уменьшилось, а у стенок осталось прежним, поэтому и притянуло к себе частицы присыпки)

Эксперимент 4 «С ВОДОЙ И ОДУВАНЧИКАМИ»

Цель: Расширение знаний детей старшего дошкольного возраста об одуванчике, и влиянии воды на расширение внутренних клеток стебля.

Материалы: миска с водой; одуванчики.

Ход: Для опыта нужно взять одуванчик. Разорвать стебель на ровные ленточки так, чтобы разрыв шел по росту стебля, иначе опыт может не удастся. Далее нужно окунуть ленты стебля одуванчика в воду. Что происходит? Попробуйте поместить целый стебель в воду.

Вывод: Стебель одуванчика состоит из клеток двух разных типов. Одни – крупные тонкостенные, другие – мелкие толстостенные. Вода устремляется внутрь стебля под действием капиллярных сил. Крупные клетки с тонкой мембраной наполняются ею быстрее, а значит, одни клетки набухают стремительнее других. Поэтому стебель и закручивается.

Эксперимент 5 «РАСПУСКАЮЩИЕСЯ БУМАЖНЫЕ ЦВЕТЫ НА ВОДЕ»

Цель: развитие познавательного интереса через экспериментальную деятельность.

Материалы: таз с водой; вырезанные цветы из бумаги с сложенными лепестками внутрь.

Ход: Вырезать цветы с лепестками из разноцветной бумаги, лепестки сложить к центру цветка. Предложить детям опустить цветы в воду. Они раскроются.

Вывод: Когда я подгибала лепестки, то нарушили целостность бумажного листочка. В сгибы вода проникает легко, заполняет их и разгибает лепестки. Вода поднимается вверх, словно что-то ее притягивает. Она проникает в самые маленькие пустые пространства между волокнами бумаги и заполняет их. Бумага набухает, сгибы в бумаге распрямляются и цветок «распускается».

Эксперимент 6 «ВОЛШЕБНЫЙ, НЕ РВУЩИЙСЯ ПАКЕТ»

Цель: показать, что при протыкании пакета с водой карандашами, вода не выливается.

Материалы: заточенные карандаши (нужно, чтобы карандаши были не гранёными, а круглыми (хотя и обычные карандаши тоже подойдут)); пакет с застёжкой (зип); салфетки; вода; пустая емкость.

Ход: Наполняем пакет водой и закрываем его на застёжку. Необходимо убедиться в том, что карандаши остро заточены, иначе опыт может не получиться. Удерживаем пакет в одной руке и аккуратно протыкаем его карандашом с одной стороны– вода не выливается. Надавливаем карандашом на другую сторону пакета – и протыкаем. Теперь берём другие карандаши и продолжаем протыкать пакет до тех пор, пока он не станет похож на ёжика. Вода все ещё не выливается!

Вывод: Все дело в свойствах материала, из которого изготовлен пакет. Он относится к полимерам, то есть, веществам, которые состоят из длинных цепочек молекул- мономеров. Когда мы протыкаем пакет острым карандашом, мы только раздвигаем цепочки молекул, но не разрушаем их. Эти цепочки плотно обхватывают карандаш и препятствуют протеканию воды.

Экспериментируйте, не теряйте своей любознательности, и тогда мир откроет вам свои тайны. Спасибо за внимание. Желаю творческих успехов.