Нестандартное оборудование как средство обучения движениям детей старшего дошкольного возраста

Автор: Ильиченко Виктория Игоревна

Организация: МБДОУ Детский сад № 19 «Ромашка»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Осинники, п. Тайжина

Дошкольники ощущают постоянную потребность в движениях, объем которых обуславливается закономерностями роста детского организма, активным взаимодействием его с окружающей средой.

В старшем дошкольном возрасте двигательная деятельность становится все более многообразной и интенсивной. Дети уже достаточно хорошо владеют основными движениями, им знакомы различные гимнастические упражнения, подвижные игры; начинается освоение разнообразных способов выполнения спортивных упражнений многих видов. Возрастают проявления самостоятельности, возникают творческие поиски новых движений, их комбинаций и вариантов.

Одним из важнейших средств для развития движений детей является оборудование детского сада для организации физкультурно-оздоровительной работы. Особый интерес для детей старшего дошкольного возраста вызывает использование нестандартного оборудования в работе по обучению движениям.

Проблеме обучения движениям детей старшего дошкольного возраста были посвящены исследования таких отечественных ученых как Александра Владимировна Кенеман, Эмма Яковлевна Степаненкова и др. В работах Светланы Сергеевны Куманиной и др. уделено внимание применению нестандартного оборудования в физическом развитии дошкольников. Несмотря на то, что на сегодняшний день существует отработанная система обучения движениям дошкольников, на практике приходится сталкиваться с традиционным подходом в выборе оборудования и недооценкой роли нестандартного оборудования.

В процессе решения теоретических задач нашего исследования определили значение нестандартного оборудования в обучении детей движениям, которое внешне привлекательно для детей, его возможно создать собственными силами из имеющихся средств и материалов, в том числе бросовых и природных. Физкультурные занятия с использованием нестандартного оборудования, сделанного своими руками, наиболее привлекательно воспитанникам, так как яркое, образное, малогабаритное, универсальное, легко трансформируется при минимальной затрате времени и вносит в каждое мероприятие с детьми элемент новизны. Пособия многофункциональны, что дает возможность применять их в различных видах деятельности. Детей старшего дошкольного возраста в нестандартном оборудовании привлекают необычные формы, красочность такого оборудования, что способствует более высокому эмоциональному тонусу во время проведения занятия и интересу детей к ним, формирует потребность в овладении движениями.

Нами был разработан и реализован перспективный план обучения движениям детей старшего дошкольного возраста с использованием нестандартного оборудования, рассчитанный на 14 недель. За время реализации перспективного плана создано и применено такое нестандартное оборудование, как «Бабочки», «Цветные змейки», «Цветик-разноцветик», «Боулинг», «Кольцеброс», «Островки», «Воротца», «След в след», «Мышиная игротека», «Бананчик», «Косички», «Паутинка», «Прыгающее кольцо», «Попробуй, попади», «Лыжи-скороходы». Оно предполагало универсальность и технологичность в применении. Его удобно было хранить, т.к. оно компактное, мобильное (легко и быстро может разворачиваться и убираться), многофункциональное, эстетичное.

Нестандартное оборудование вызывало большой интерес детей, начиная с этапа его изготовления. Они с большим вниманием наблюдали за процессом превращения обычных вещей в нестандартное физкультурное оборудование. С увлечением использовали его в подвижных играх, эстафетах и т. д.

Оно применялось на физкультурных занятиях, при проведении подвижных игр, упражнений и эстафет, тем самым создавая условия для формирования навыков ползания, ходьбы, бега, прыжков, лазания, метания.

В целом, необходимо отметить, что новое, яркое, нестандартное оборудование – повышает у детей интерес к занятиям, позволяет шире использовать знакомые упражнения, варьировать задания.

Оно объединяло физкультуру с игрой, что создавало условия для наиболее полного самовыражения ребенка в двигательной деятельности.