Нейроигры и упражнения для детей дошкольного возраста: взгляд педагога‑психолога

Автор: Мартакова Дарья Владимировна

Организация: ГБДОУ детский сад №46

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Нейроигры и упражнения в развитии дошкольников: научно‑практический аспект

Введение

В современной дошкольной педагогике и детской психологии всё большее признание получает нейропсихологический подход к развитию ребёнка. Его суть — в целенаправленном формировании мозговых механизмов психической деятельности через специально организованные сенсомоторные упражнения.

Актуальность темы обусловлена:

• ростом числа детей с трудностями в обучении;
• увеличением нагрузки на когнитивные функции дошкольников;
• необходимостью ранней профилактики школьной дезадаптации.

Теоретические основы нейропсихологического подхода

Нейробиологические предпосылки

Мозг ребёнка в возрасте 3–7 лет переживает период активной синаптической пластичности:

• интенсивно формируются межнейронные связи;
• созревают ассоциативные зоны коры;
• развивается миелинизация нервных волокон;
• укрепляются связи между полушариями.

Ключевую роль играет мозолистое тело — структура, обеспечивающая межполушарное взаимодействие. Его развитие напрямую влияет на:

• координацию движений;
• пространственные представления;
• речевую деятельность;
• произвольное внимание.

Психологические механизмы

Нейроигры задействуют принцип полимодальной интеграции: одновременную работу нескольких анализаторных систем (зрительной, слуховой, кинестетической). Это создаёт условия для:

• формирования устойчивых нейронных ансамблей;
• автоматизации базовых психических функций;
• развития адаптивных стратегий поведения.

Классификация нейроигр и упражнений

Представим систематизацию по ведущему механизму воздействия.

1. Упражнения на межполушарное взаимодействие

Цель: активизация комиссуральных связей, синхронизация работы полушарий.

Примеры:

• «Зеркальное рисование» (2 руки одновременно создают симметричные изображения).
• «Перекрёстные шаги» (правая рука касается левого колена при ходьбе).
• «Лезгинка» (поочерёдная смена положений рук: кулак‑ладонь‑кулак).

Методические рекомендации:

• начинать с медленного темпа;
• сначала выполнять раздельно каждой рукой, затем совместно;
• использовать зрительный контроль.

2. Кинезиологические упражнения

Цель: развитие мелкой и крупной моторики, проприоцептивной чувствительности.

Примеры:

• «Кулак‑ребро‑ладонь» (последовательная смена положений).
• «Ухо‑нос» (левая рука — к носу, правая — к мочке левого уха).
• «Цепочка» (поочерёдное соединение пальцев с большим).

Дозировка: 3–5 повторений каждой серии, 2–3 подхода.

3. Пространственно‑ориентировочные игры

Цель: формирование схемы тела и пространственных представлений.

Примеры:

• «Двигательный диктант» (выполнение инструкций: «2 шага вперёд, поворот налево»).
• «Лабиринт» (проведение пальцем по сложному маршруту).
• «Право‑лево» (указание на предметы соответствующей рукой).

Критерии усложнения:

• увеличение количества команд;
• добавление противоположных направлений;
• выполнение с закрытыми глазами.

4. Тактильно‑сенсорные игры

Цель: развитие стереогнозиса и тактильной чувствительности.

Примеры:

• «Волшебный мешочек» (опознание предметов на ощупь).
• «Тактильная дорожка» (ходьба по поверхностям разной фактуры).
• «Рисование на спине» (угадывание нарисованных символов).

Используемые материалы:

• природные объекты (камешки, шишки);
• геометрические фигуры из разных материалов;
• текстурные ткани.

5. Дыхательно‑релаксационные упражнения

Цель: регуляция вегетативных функций, снижение тревожности.

Примеры:

• «Свеча» (медленный выдох через рот).
• «Насос» (короткие вдохи с наклонами).
• «Аромат цветка» (глубокий вдох через нос).

Физиологический эффект:

• нормализация сердечного ритма;
• улучшение мозгового кровотока;
• снижение мышечного тонуса.

Методика проведения занятий

Организационные принципы

1. Системность. Регулярность (3–4 раза в неделю).
2. Поэтапность. Постепенное усложнение заданий.
3. Индивидуализация. Учёт психофизиологических особенностей.
4. Игровой формат. Использование сказочных сюжетов.
5. Позитивное подкрепление. Одобрение усилий, а не только результата.

Структура занятия (15–20 минут)

1. Вводная часть (3–5 мин):
   • приветствие;
   • дыхательные упражнения;
   • разминка (общая моторика).
2. Основная часть (10–12 мин):
   • 2–3 упражнения на межполушарное взаимодействие;
   • 1–2 кинезиологических задания;
   • пространственная игра.
3. Заключительная часть (3–5 мин):
   • релаксационное упражнение;
   • рефлексия («Что понравилось?»).

Диагностический инструментарий

Для оценки эффективности применяйте:

1. Наблюдение за:
   • координацией движений;
   • точностью выполнения инструкций;
   • скоростью переключения действий.
2. Пробы на межполушарное взаимодействие:
   • одновременное сжимание‑разжимание кистей;
   • перекрёстные движения конечностей.
3. Тесты на пространственные функции:
   • ориентировка в схеме тела;
   • понимание предлогов («над», «под», «между»).

Практические рекомендации педагогам

Для групповых занятий

• Используйте хоровой режим выполнения (все вместе).
• Применяйте визуальные подсказки (карточки с изображениями).
• Вводите элементы соревнования («Кто сделает точнее?»).
• Чередуйте статические и динамические задания.

Для индивидуальной работы

• Начните с диагностической беседы (выявление интересов).
• Подбирайте уровень сложности по зоне ближайшего развития.
• Включите родительский компонент (домашние задания).
• Ведите дневник наблюдений (фиксация прогресса).

Типичные ошибки и способы их коррекции

1. Формальное выполнение. Решение: усиление игровой мотивации, использование персонажей.
2. Быстрая утомляемость. Решение: сокращение времени, частые паузы.
3. Сопротивление новым заданиям. Решение: постепенное введение, пример взрослого.
4. Неточность движений. Решение: снижение темпа, зрительный контроль.

Научно обоснованная эффективность

Исследования (А. В. Семёнович, Т. В. Ахутина) подтверждают:

• улучшение показателей внимания на 25–30%;
• рост скорости переработки информации на 18–22%;
• снижение уровня тревожности на 20–25%;
• повышение координации движений на 30–35%.

Заключение

Нейроигры — это не просто развлекательный элемент, а научно обоснованный инструмент развития высших психических функций. Их систематическое использование:

• создаёт прочную нейрофизиологическую базу для обучения;
• снижает риск школьной дезадаптации;
• способствует гармоничному психомоторному развитию.

Рекомендации по внедрению:

1. Начните с 2–3 базовых упражнений.
2. Включите нейроигры в режим дня (10–15 мин ежедневно).
3. Вовлекайте родителей в процесс.
4. Ведите мониторинг динамики развития.

Помните: главное условие эффективности — не количество упражнений, а качество их выполнения и эмоциональный комфорт ребёнка.