Рабочая программа Использование игровых упражнений в формировании номинативного и атрибутивного словаря дошкольников с ОНР «Существительное + Прилагательное = Дружба»

Автор: Позднякова Олга Романовна

Организация: МОУ Сергиевская СОШ (дошкольное отделение)

Населенный пункт: Московская область, г. Коломна

Пояснительная записка

Использование игровых упражнений в формировании номинативного и атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) является актуальной темой в современном педагогическом процессе. Вот несколько причин, почему это важно:

1. Развитие речи: Игровые упражнения способствуют активизации речевой активности детей, что особенно важно для детей с ОНР, у которых могут быть затруднения в формулировании мыслей и использовании слов.

2. Мотивация: Игра как форма обучения вызывает у детей интерес и желание участвовать, что помогает им лучше усваивать новые слова и их значения.

3. Социальные навыки: Игры часто включают взаимодействие с другими детьми, что способствует развитию социальных навыков и умения общаться.

4. Номинативный и атрибутивный словарь: Номинативный словарь (слова, обозначающие предметы, явления) и атрибутивный словарь (слова, описывающие качества и характеристики) являются основой для полноценного речевого общения. Их развитие помогает детям лучше выражать свои мысли и чувства, что особенно важно для детей с ОНР.

5. Когнитивное развитие: Развитие словаря напрямую связано с когнитивными процессами. Чем богаче словарный запас, тем легче ребенку воспринимать и обрабатывать информацию, что способствует общему развитию.

6. Социальная адаптация: Умение использовать слова для обозначения объектов и их свойств важно для успешной коммуникации с окружающими. Дети с богатым словарным запасом легче устанавливают контакты со сверстниками и взрослыми, что способствует их социальной адаптации.

7. Психологическое благополучие: Недостаток словарного запаса может приводить к фрустрации и низкой самооценке у детей. Формирование полноценного словаря способствует повышению уверенности в себе и улучшению эмоционального состояния.

8. Методы работы: Актуальность вопроса также связана с необходимостью разработки и внедрения современных методов и технологий в коррекционное образование, включая игровые упражнения, которые делают процесс обучения более эффективным и интересным для детей.

 

Таким образом, работа над формированием номинативного и атрибутивного словаря у дошкольников с ОНР является важной задачей, которая требует внимания со стороны педагогов, логопедов и родителей.

Исследования в области формирования номинативного и атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) проводились многими учеными и специалистами в области логопедии, психологии и педагогики. Вот некоторые из них:

 

1. Л.С. Выготский - его работы о развитии мышления и речи оказали значительное влияние на понимание речевого развития детей, включая детей с ОНР.

2. А.Н. Леонтьев - занимался вопросами психологии и развития речи, его исследования помогают понять, как формируется словарный запас у детей.

3. Т.В. Бурлакова - исследовала вопросы коррекции речевых нарушений у детей, в том числе формирование словаря.

4. И.А. Лернер - работал над вопросами специального образования и коррекционной педагогики, включая аспекты речевого развития.

5. Н.А. Кузьмина - занималась вопросами речевого развития у детей с ОНР и разработкой методик для их коррекции.

6. Е.А. Соловьева - исследовала вопросы формирования словаря у детей с различными нарушениями речи, включая ОНР.

7. О.В. Логинова - проводила исследования, посвященные развитию речевых навыков у детей с ОНР и методам их коррекции.

 

Эти ученые внесли значительный вклад в понимание особенностей речевого развития у детей с ОНР и разработку методов, направленных на улучшение их речевых навыков.

 

Определения основных понятий:

1. Номинативный словарь: Это словарь, состоящий из имен существительных, которые обозначают предметы, явления и сущности. Номинативные слова помогают детям называть окружающий мир, обозначать объекты и их свойства.

2. Атрибутивный словарь: Это словарь, который включает прилагательные и другие слова, описывающие характеристики, качества и свойства предметов. Атрибутивные слова помогают детям уточнять и детализировать информацию о предметах, описывая их цвет, размер, форму и другие атрибуты.

3. Общее недоразвитие речи (ОНР): Это нарушение речевого развития, которое проявляется в недостаточном объеме словарного запаса, нарушении грамматической структуры речи и трудностях в использовании языка для общения. ОНР может включать различные степени тяжести и проявляться в разных аспектах речевой деятельности.

4. Формирование словаря: Это процесс, в ходе которого у детей развивается способность воспринимать, усваивать и использовать слова. Формирование словаря включает активное обучение новым словам, их значению и правильному употреблению в речи.

5. Коррекционная работа: Это система мероприятий и методов, направленных на исправление речевых нарушений у детей с ОНР. Коррекционная работа включает занятия по развитию речи, игры, упражнения и другие формы взаимодействия, способствующие улучшению речевых навыков.

6. Дошкольный возраст: Период развития ребенка от 3 до 7 лет, когда происходит интенсивное развитие речи, мышления и социальных навыков. Этот возраст считается критически важным для формирования основ речевой активности и общения.

7. Игровая деятельность: Метод обучения, основанный на использовании игр как средства для развития речи и формирования словаря. Игры стимулируют интерес детей к обучению и помогают им осваивать новые слова в контексте.

8. Словарный запас: Объем слов, которые ребенок знает и может использовать в речи. Словарный запас включает как активные слова (используемые в речи), так и пассивные (понимаемые, но не используемые).

Эти понятия являются основополагающими для понимания процесса формирования номинативного и атрибутивного словаря у дошкольников с ОНР и разработки эффективных методов коррекции речевых нарушений.

Цели программы:

1. Развивать речевые навыки детей с ОНР.

2. Формировать номинативный (названия предметов, действий) и атрибутивный (описания, характеристики) словарь.

3. Способствовать развитию коммуникативных навыков через игровые упражнения.

 

Задачи:

1. Обучать детей правильному употреблению слов в речи.

2. Развивать способности описывать предметы и действия.

3. Стимулировать интерес к языковой деятельности через игры.

 

Для освоения рабочей программы потребуется следующее:

1. Образовательные материалы

• Методические пособия: Книги и статьи по логопедии, психологии развития детей, а также материалы по игровой терапии.

• Игровые материалы: Игрушки, карточки, настольные игры, дидактические материалы, которые помогут в проведении занятий.

2. Знания и навыки

• Понимание особенностей ОНР: Знание характеристик детей с общим недоразвитием речи, их потребностей и возможностей.

• Методы работы с детьми: Умение применять различные методы и приемы для развития речи через игру.

• Коммуникативные навыки: Способность взаимодействовать с детьми, устанавливать с ними доверительные отношения.

3. Практический опыт

• Наблюдение за детьми: Участие в занятиях с детьми для изучения их реакции на игровые упражнения и корректировка подхода.

• Проведение занятий: Практика в проведении игровых упражнений, адаптация их под нужды конкретной группы детей.

4. Психолого-педагогическая подготовка

• Понимание возрастных особенностей: Знание психологии дошкольного возраста и этапов речевого развития.

• Адаптация программ: Умение адаптировать занятия под индивидуальные потребности детей.

5. Оценка эффективности

• Методы диагностики: Знание методов оценки речевого развития детей и способов мониторинга прогресса.

• Анализ результатов: Умение анализировать результаты занятий и вносить необходимые коррективы в программу.

 

Освоение рабочей программы требует комплексного подхода, включающего теоретические знания, практические навыки и постоянное саморазвитие.

Для достижения заметных результатов может потребоваться от 15 до 30 занятий, проводимых в течение нескольких месяцев. Это позволяет детям постепенно осваивать новые слова и закреплять их в разных контекстах.

 

Примерные виды заданий:

1. Игра "Что это?"

Цель: Название предметов.

Описание: Ведущий показывает предмет или картинку, дети должны назвать его.

 

2. Игра "Опиши"

Цель: Использование прилагательных.

Описание: Один ребенок выбирает предмет и описывает его, остальные угадывают.

 

3. Игра "Кто что делает?"

Цель: Формирование предложений.

Описание: Дети выбирают картинки с животными или людьми и составляют предложения о том, что они делают.

 

4. Игра «Цветные фигуры»

Цель: Развитие внимания и памяти. Формирование номинативного и атрибутивного словаря.

Описание: Ребенку предлагается ряд из разноцветных фигур, он должен продолжить ряд по логической цепочке.

 

5. Игра «Стаканчики»

Цель: Формирование предложений. Развитие номинативного и атрибутивного словаря. Изучение предлогов.

Описание: Ребенку предлагается ряд стаканчиков, на которых или под которыми находятся различные предметы. Ребенок должен находить предметы и говорить под каким стаканчиком они находятся.
Например: «Под зеленым стаканчиком заяц». «На желтом стаканчике шарик».

 

Так же для развития номинативного и атрибутивного словаря дошкольников с ОНР можно использовать методическое пособие с иллюстрациями по развитию речи «Грамматика для дошкольников» Н. Созонова, Е. Куцина. В данное пособие можно внедрить игры добавив цветные фигуры, камушки или лупу.

Игра с «Лупой»

Цель: Формирование предложения, развитие номинативного и атрибутивного словаря.

Описание: Ребенку предлагается навести лупу на один из предметов из пособия и произнести: «Я вижу большого слона».

 

Для проведения данных игр следует учитывать особенности ребенка. Не стоит перегружать игру, следует начинать игры с самого легкого варианта и постепенно усложнять задания добавляя новые материалы и пособия.

 

Алгоритм занятий:

Первый этап (1-5 занятия): Введение в тему, знакомство с новыми словами, использование простых игровых упражнений.

• Второй этап (6-15 занятия): Углубленное изучение номинативного и атрибутивного словаря через разнообразные игры и практические задания.

• Третий этап (16-30 занятия): Закрепление и расширение словаря, использование новых слов в речи, создание предложений.

 

Важно проводить регулярные диагностики для оценки прогресса и при необходимости корректировать программу.

 

Проведение занятий требует особого подхода и соблюдения ряда требований:

1. Индивидуальный подход:

• Учет уровня развития: необходимо адаптировать занятия в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка, его уровня речевого развития и потребностей.

• Диагностика: проводить предварительную диагностику речевых навыков для определения исходного уровня и выбора соответствующих методов.

2. Игровая форма обучения:

• Игровые методы: использовать игровые формы занятий, поскольку они способствуют более активному вовлечению детей и повышают интерес к обучению.

• Дидактические игры: включать дидактические игры, которые направлены на развитие словарного запаса и логического мышления.

3. Многообразие методов и приемов:

• Визуальные материалы: использовать картинки, карточки, игрушки и другие наглядные пособия для иллюстрации новых слов.

• Сенсорные упражнения: включать элементы сенсорной интеграции, чтобы активизировать различные каналы восприятия информации.

4. Постепенность и последовательность:

• Постепенное усложнение: начинать с простых слов и понятий, постепенно переходя к более сложным.

• Повторение и закрепление: регулярно повторять изученные слова для их закрепления в памяти.

5. Интеграция в повседневную жизнь:

• Связь с реальной жизнью: применять изучаемые слова в контексте повседневных ситуаций, что поможет детям лучше усвоить их значение и использование.

 

Важно учитывать возраст и индивидуальные способности каждого ребенка, придумывать не сложные, но в тоже время эффективные игры для развития номинативного и атрибутивного словаря.

Соблюдение этих требований поможет создать эффективную среду, способствуя речевому развитию и общему обучению детей.

 

Чтобы организовать работу правильно важно учитывать ряд рекомендаций:

1. Определение целей, выделить главные цели в игре и развивать их во время игрового процесса.

2. Выбор игровых упражнений. Важно подобрать большое разнообразие игры и дополнять их усложняя или упрощая. В работе должны присутствовать: игры на ассоциации; ролевые игры; картинки, карточки, игрушки; словесные игры.

3. Подготовка материалов. Важно качествено готовиться к занятиям, создавать карточки с изображениями предметов и их атрибутами, готовить списки слов и предложений для словесных игр, разрабатывать сценарий для ролевых игр.

4. Проведение занятия.

Введение: объясните участникам цель занятия и правила игр.

Основная часть: проводите игровые упражнения, чередуя их, чтобы поддерживать интерес и активность.

Обсуждение: после каждой игры обсуждайте слова, которые использовались, и их значения.

5. Подведение итогов. Всегда следует проводить рефлексию с детьми, просить делиться своими впечатлениями от занятия, уточнять что им было интересно или сложно.

Ожидаемые результаты, следующие:

1. Увеличение объема словарного запаса

Дети должны овладеть базовым набором слов, обозначающих предметы, явления и действия. Ожидается, что количество активных слов увеличится.

Дети должны научиться использовать слова, описывающие качества и характеристики предметов (цвет, размер, форма и т.д.).

2. Улучшение понимания и использования слов
Дети должны научиться правильно использовать новые слова в контексте, связывая их с конкретными ситуациями или предметами. Ожидается, что дети будут лучше понимать значения слов и смогут объяснять их при помощи простых фраз.

3. Развитие речевой активности

Ожидается улучшение артикуляции. Дети должны начать использовать более сложные речевые конструкции, включая предложения с прилагательными и другими частями речи.

4. Повышение интереса к языку

Ожидается, что занятия будут способствовать росту интереса детей к языку и общению. Дети должны проявлять инициативу в общении, задавая вопросы и поддерживая беседу.

5. Развитие связной речи

Дети должны научиться составлять простые и сложные предложения с использованием новых слов. Способность описывать предметы и явления, используя как номинативные, так и атрибутивные слова.

6. Социальная адаптация

Ожидается, что улучшение речевых навыков поможет детям более успешно взаимодействовать с окружающими, что способствует их социальной адаптации. Дети должны научиться активно участвовать в групповых играх и обсуждениях, используя свой словарный запас.

7. Устойчивость результатов

Ожидается, что дети смогут сохранять и использовать новые слова в различных ситуациях на протяжении времени. Дети должны проявлять интерес к расширению своего словарного запаса самостоятельно, например, через чтение книг или игры.

Эти результаты могут варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка и условий их обучения. Важно регулярно проводить мониторинг прогресса и корректировать подходы в зависимости от достигнутых результатов.

 

Перспективный план коррекционной работы на период 6 месяцев

Месяц	Название игр	Количество занятий
Сентябрь (диагностика и планирование) • Проведение диагностики уровня речевого развития детей (тестирование, наблюдение).  • Определение индивидуальных потребностей каждого ребенка. • Подбор материалов (картинки, карточки, игры).	Методика обследования номинативного и атрибутивного словаря А.Р. Лурии 1. Игра "Что это?" 2. Игра "Сравни и найди отличия" 3. Игра "Опиши меня" 4. Игра "Собери пазл" 5. Методическое пособие «Грамматика для дошкольников»	1 обследование на каждого ребенка
Октябрь (введение в программу) • Проведение вводных занятий по знакомству с новыми словами (номинативный словарь). • Использование игр и интерактивных методов для вовлечения детей. • Введение занятий по атрибутивному словарю. • Использование дидактических материалов для закрепления новых слов.	1. Игра "Назови предмет" 2. Игра «Опиши предмет» 3. Знакомство с новыми словами по лексическим темам 4. Игра "Сравни и назови" 5.Игра «Цветные фигуры» 6. Игра с «Лупой»	6 занятий на каждого ребенка
Ноябрь (углубление знаний) • Проведение занятий на развитие ассоциативного мышления. • Игры на развитие слухового восприятия и памяти. • Организация практических занятий с использованием предметов • Закрепление новых слов через рассказывание историй и ролевые игры.	1. Сопоставление и различение предметов 2. Игра «Магазин» (например: посуда пластиковая и железная) 3. Игра "Кто что носит?" 4. Игра "Угадай по описанию" 5. Игра «Стаканчики»	7 занятий на каждого ребенка
Декабрь (разнообразие методов) • Введение новых форм работы • Проведение занятий на основе сказок и рассказов. • Закрепление знаний через творчество.	1. театрализованные представления, создание мини-проектов. 2. Использование мультимедийных ресурсов для визуализации слов. 3. Рисование и лепка 4. Проведение сказок, описание персонажей и объектов	11 занятий на каждого ребенка
Январь (оценка прогресса) • Сравнение результатов с начальным уровнем.	• Проведение промежуточной диагностики уровня речевого развития детей. • Продолжение занятий с акцентом на выявленные трудности.	8 занятий на каждого ребенка
Февраль (завершение и подведение итогов) • Проведение итоговых занятий, обобщение изученного материала. • Игры и активности для закрепления номинативного и атрибутивного словаря.	1. Игра "Собери и назови" 2. Игра "Сказочный мир" 3. Итоговая диагностика уровня речевого развития. 4. Обсуждение успехов и трудностей с детьми и родителями.	1 заключительное обследование на каждого ребенка

 

Всего за весь период было проведено 238 занятий.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (2,1 МБ)