Детская агрессия в условиях ДОУ: причины, профилактика и стратегии коррекции

Автор: Морщакина Анна Владимировна

Организация: ГБДОУ ЦРР Детский сад № 66 Приморского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста – одна из наиболее частых причин обращений педагогов и родителей к психологу. Важно понимать, что детская агрессия – это не приговор, а симптом, сигнализирующий о внутреннем неблагополучии ребенка, его неумении конструктивно выражать гнев и обиду. Задача педагогического коллектива ДОУ – не подавить, а понять причины и перенаправить энергию в конструктивное русло.

Причины агрессивного поведения в ДОУ

Условно причины можно разделить на три группы:

1. Внутренние (индивидуально-психологические):

• Возрастные кризисы (3 и 7 лет), когда ребенок переживает внутренние конфликты и протестует против норм и правил.
• Особенности темперамента (высокая возбудимость, импульсивность).
• Низкий уровень развития коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта. Ребенок просто не знает, как иначе попросить игрушку, присоединиться к игре или выразить обиду.
• Высокий уровень тревожности и неуверенности в себе. Агрессия здесь выступает как защитный механизм.

2. Внешние (социально-психологические):

• Неблагоприятная семейная обстановка: конфликты между родителями, авторитарный или попустительский стиль воспитания, физические наказания.
• Реакция на стресс: развод родителей, рождение второго ребенка, переезд.
• Неадекватные примеры для подражания: агрессивное поведение взрослых или сверстников, сцены насилия в мультфильмах и компьютерных играх.

3. Ситуативные:

• Переутомление, плохое самочувствие.
• Непродуманная организация среды (например, недостаток игрушек или пространства для подвижных игр).
• Несправедливое отношение воспитателя.

 

Профилактика агрессивного поведения в группе

Профилактическая работа должна быть системной и направленной на всю группу:

1. Создание благоприятного психологического климата. Атмосфера в группе должна быть безопасной, доверительной и поддерживающей. Важно устанавливать четкие и понятные правила поведения («У нас не дерутся», «Игрушки не отнимаем, а просим»).

2. Обучение социально-приемлемым способам выражения эмоций.

   «Уголок гнева»: оборудовать место, где ребенок может выплеснуть негативные эмоции: помять бумагу, поколотить боксерскую грушу, покричать в «стаканчик для крика».

   Эмоциональный словарь: проводить игры и беседы, расширяющие словарь эмоций («Я злюсь», «Я обиделся», «Мне грустно»).

   Сюжетно-ролевые игры: проигрывание конфликтных ситуаций и поиск выхода из них.

3. Обеспечение адекватной физической активности. Подвижные игры, эстафеты, танцы помогают снять мышечное напряжение и избыток энергии.

4. Развитие эмпатии и сотрудничества. Чтение и обсуждение сказок, где поднимаются темы добра и зла, сочувствия и помощи. Использование коллективных видов творчества (коллажи, общие постройки).

 

Стратегии коррекционной работы с агрессивным ребенком

Если профилактических мер недостаточно, требуется индивидуальный подход:

1. В момент агрессии:

   Спокойная реакция. Ваш крик только усилит вспышку. Сохраняйте самообладание.

   Остановите действия ребенка безопасным способом (удержите за руку, отодвиньте).

   «Активное слушание»: помогите ребенку назвать его чувство: «Я вижу, что ты очень разозлился». Это не оправдание поступка, но признание его права на чувство.

   Предложите альтернативу: «Ты можешь злиться, но драться нельзя. Давай лучше порвем эту

газету/нарисуем свою злость».

2. В спокойной обстановке (после инцидента):

   Проработайте ситуацию. Когда ребенок успокоится, обсудите, что произошло. Почему он так поступил? Как можно было поступить иначе?

   Техника «Я-сообщений». Научите ребенка говорить о своих чувствах от первого лица: «Я злюсь, когда ты отнимаешь мою машинку», вместо агрессивного действия.

   Арт-терапевтические методы: рисование страхов, злости, лепка из глины или пластилина помогают символически выразить и трансформировать негативные эмоции.

   Сказкотерапия: сочинение историй про «злого» героя, который научился дружить, позволяет ребенку ассоциировать себя с позитивным изменением.

 

Практическое приложение: Картотека игр для профилактики и коррекции агрессивного поведения

Примечание: Все игры проводятся в доброжелательной атмосфере. Взрослый выступает активным участником и ведущим.

1. Игры на распознавание и выражение эмоций

«Зеркало эмоций»: Дети в парах по очереди изображают разные эмоции (злость, радость, грусть, удивление), а партнер старается точно скопировать.

«Какой я сегодня?»: Ребенок с помощью пиктограмм или рисунков выбирает эмоцию, которая у него преобладает, и пытается объяснить, почему он так себя чувствует.

«Угадай эмоцию»: Воспитатель показывает изображение эмоции, а дети изображают ее.

2. Игры на снятие напряжения и мышечных зажимов

«Мешочек гнева»: Каждому ребенку выдается небольшой мешочек. Когда он злится, можно предложить ему «покричать» в этот мешочек, чтобы никто не услышал, и выпустить весь гнев.

«Драка» (условная): Предложить детям «побороться» на ковре по правилам: нельзя делать больно, можно только бороться, смеяться и веселиться. Это позволяет снять напряжение через физический контакт в безопасной форме.

«Дунь и отгони»: Дети представляют, что в ладошках зажат комочек злости. Нужно глубоко вдохнуть и сильно подуть на ладошки, «сдувая» свою злость.

3. Игры на развитие эмпатии и сотрудничества

«Добрый эльф»: В течение дня воспитатель назначает «доброго эльфа», который должен делать маленькие приятности другим детям (помочь, улыбнуться, подать игрушку). В конце дня группа угадывает, кто был эльфом.

«Слепой и поводырь»: Дети делятся на пары. Один – «слепой» (закрывает глаза), второй – «поводырь», который должен безопасно провести его по группе. Игра учит доверию и ответственности.

«Комплименты»: Дети садятся в круг и по очереди говорят что-то приятное соседу. Важно, чтобы комплименты были искренними.

4. Игры на обучение конструктивному разрешению конфликтов

«Ссора на пустом месте»: Воспитатель предлагает детям разыграть ссору из-за игрушки, а затем вместе придумать 3-4 мирных способа ее решения (попросить, предложить поменяться, играть вместе, подождать).

«Ковер мира»: В группе находится специальный «ковер мира» (небольшой коврик). Когда двое детей ссорятся, они могут присесть на этот ковер и договориться, как помириться. Это создает ритуал, заменяющий драку.

 

Заключение

Работа с детской агрессией в ДОУ – это комплексный и непрерывный процесс, требующий единства подходов воспитателей, психолога и родителей. Понимая причины агрессивных вспышек и владея арсеналом профилактических и коррекционных методов, педагог может помочь ребенку пережить сложные эмоции, научиться самоконтролю и построить гармоничные отношения с миром. Представленная картотека игр служит практическим инструментом для ежедневной работы в группе.

 

 

Список используемой литературы:

1. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развития, 1996.

2. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск: Ильин В.П., 1996.

3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000.

4. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. – М.: Владос, 2003.

Опубликовано: 30.11.2025