Экспериментирование в дошкольном возрасте как путь к развитию познавательной активност

Автор: Шохирева Екатерина Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад № 5 «Теремок» КВ

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Шахунья

«Детское экспериментирование претендует
на роль ведущей деятельности
 в период дошкольного развития ребенка»

Академик Н.Н.Поддьяков

Образовательная область «Познавательное развитие» — одна из пяти образовательных областей, в рамках которых осуществляется развитие ребенка дошкольного возраста в детском саду в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Познавательная деятельность играет решающую роль в развитии ребенка-дошкольника. В ее основе лежит исследовательская и экспериментальная деятельность. Чем разнообразнее эта деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Ребенок изначально проявляет интерес к познанию мира вокруг себя: наблюдая, пробуя новое и стремясь расширить знания. Это природное качество маленького исследователя формирует основу детской активности. Желание исследовать способствует развитию особых поведенческих реакций, создавая предпосылки для того, чтобы психологическое взросление малыша происходило естественным путем — через самореализацию и самостоятельное освоение окружающей среды. Развивать мышление ребенка, знакомить его со свойствами предметов и явлениями природы при непосредственном наблюдении, формировать умение планировать, выполнять, анализировать практическую работу это задачи, которые решает педагог, организуя работу в рамках образовательной области «Познавательное развитие».

Именно исследовательская и экспериментальная деятельность позволяет сформировать у ребенка такие качества, как наблюдательность, инициативность, самостоятельность, умение работать в команде. В исследовательской деятельности развиваются творческие способности дошкольника, расширяется круг его интересов, удовлетворяется детская любознательность.

В детском саду опытно-экспериментальная деятельность проводится в игровой форме, наиболее понятной и доступной для дошкольника. Знания, полученные в процессе игры, прочно и надолго запоминаются ребенком.

На занятиях по экспериментированию педагог использует различные методы: проблемно-поисковый метод, опыты, эксперименты.

Проблемно-поисковый метод: Педагог создает ситуацию, содержащую проблему, которую детям необходимо выявить, сформулировать вопросы, предложить возможные варианты решений, провести практические исследования и сделать выводы. Этот метод является ключевым элементом современного педагогического подхода, стимулируя детей к живой дискуссии с педагогом, вызывая желание активно экспериментировать и добиваться результата. Большинство занятий в детских садах организуется именно таким образом, следуя принципам проблемно-поискового метода.

Опыты: Демонстрационные эксперименты помогают наглядно раскрыть физику природных явлений на занятиях по ознакомлению с окружающим миром. Перед началом эксперимента важно ознакомить воспитанников с правилами поведения в  на рабочем месте, обсудить меры предосторожности. Практическое выполнение опыта ребенком способствует лучшему запоминанию материала. Многофункциональные эксперименты позволяют расширить представления ребенка о свойствах окружающей среды: исследовать особенности грунта, жидкости, газа.

Эксперименты: Любой вид детского экспериментирования отличается своей собственной техникой исполнения, преимуществами и ограничениями. В современных дошкольных учреждениях ведущая роль в проведении экспериментов принадлежит педагогу независимо от возрастной категории детей. Именно он принимает непосредственное участие в исследовании, выступая для малышей равноправным партнёром, однако управляет процессом так, чтобы сохранить у них ощущение личной ответственности за полученные открытия.

Педагог ставит перед детьми задачу или цель предстоящего опыта, выделяет время на её осмысление и далее вовлекает детей в обсуждение техники и порядка проведения эксперимента. Необходимо избегать предварительных прогнозов относительно итогов эксперимента, поскольку это лишает детей чувства новаторства и радости открытий. Важно поддерживать атмосферу свободной творческой атмосферы: малыши, увлекаясь работой, могут свободно выражать эмоции и комментировать происходящее.

В процессе экспериментирования дети проявляют наибольшую активность, направленную на приобретение новых знаний и создание творческих результатов. Такая деятельность укрепляет их инициативность и служит важным условием для повышения уровня социально-познавательного интереса. Занимаясь исследованием и изучением окружающего мира, ребенок обогащает свое представление о реальности и осваивает ключевые способы организации опыта — понимание причинно-следственных связей, классификации объектов, осознание пространства и времени, формирующие единое мировоззрение.

Исследовательская и экспериментальная деятельность может осуществляться на занятиях, тематических прогулках. Экспериментирование проводится в совместной и самостоятельной деятельности. Опыты с природным материалом, совместная и самостоятельная деятельность на прогулке позволяет дошкольнику лучше познать окружающий мир.

Основным оборудованием в центре природы экспериментирования являются:

- приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компа, магниты;

- разнообразные сосуды из различных материалов: пластмассы, стекла, металла, керамики;

- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;

- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;

- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;

- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;

- пищевые и непищевые красители: гуашь, акварельные краски и др.;

- медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;

- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.

При оборудовании центра необходимо учитывать следующие требования: безопасность для жизни и здоровья детей; достаточность; доступность расположения.

Иногда исследовательская работа, начатая на занятии, продолжается самостоятельно в свободное время. Важнейшей особенностью экспериментальной деятельности является приобретение социального опыта вне стен образовательного учреждения, подготовка к адаптации в современных жизненных условиях. Эта деятельность развивает важные качества личности, такие как независимость, целеустремленность, ответственность, активность, терпимость. Развитие экспериментальных способностей у дошкольников связано с решением ряда образовательных задач: — Формирование диалектического мышления, умения воспринимать мир во всей его многосторонности и взаимосвязях. — Обобщение личного познавательного опыта посредством визуализации с использованием эталонов, символических обозначений и моделирования. — Расширение потенциала самостоятельного поиска знаний через включение детей в процессы размышления, построения моделей и трансформации предметов. — Поддержание у детей стремления проявлять инициативу, развивать креативность, любопытство и способность к самостоятельному мышлению.

Таким образом, систематически организованная опытно-исследовательская работа стимулирует познавательную активность детей, развивает творческое начало, учит видеть мир во всём многообразии форм и явлений. Педагог помогает ребенку стать настоящим открывателем и ученым, способным мыслить нестандартно и глубоко погружаться в изучение окружающих предметов и процессов.

Используемая литература:

1. Федеральный госу­дар­ственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утв. Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028».
3.  Дыбина О.В. – «Ознакомление с предметным и социальным окружением»/ МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва, 2015г.
4. Соломенникова О.А. – «Ознакомление с природой в детском саду»/ МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва, 2015г.
5. Нищева Н.В. “Познавательно- исследовательская и опытно- экспериментальная деятельность в детском саду”/Санкт- Петербург ДЕТСТВО_ПРЕСС 2023г.
6. Марудова Е.В. “Ознакомление дошкольников с окружающим миром . Экспериментирование” 3-7 лет/Санкт- Петербург ДЕТСТВО_ПРЕСС 2023г.

Опубликовано: 17.11.2025