Обобщение опыта работы педагога по теме: «Поисково-исследовательская деятельность в экологическом воспитании дошкольников»

Автор: Тихоненко Оксана Петровна

Организация: МДОБУ № 33 «Ручеек»

Населенный пункт: Приморский край, с. Михайловка

Аннотация: в статье представлен опыт работы педагога по экологическому воспитанию дошкольников через организацию поисково-исследовательской деятельности. Рассматриваются цели, задачи и направления экспериментальной работы, направленной на развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, умения анализировать и устанавливать причинно-следственные связи. Описаны методы и формы организации деятельности, включая интегрированные занятия, использование развивающей среды, проведение наблюдений, экспериментов. Подчёркивается важность взаимодействия с родителями и создания условий для самостоятельного исследования природы.

Ключевые слова: экологическое воспитание, поисково-исследовательская деятельность, дошкольники, экспериментирование, наблюдение, развивающая среда, познавательный интерес, причинно-следственные связи, интегрированные занятия, живая и неживая природа.

Цели:

• Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать и обобщать;
• Развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования;
• Установление причин наследственной зависимости, умение делать выводы.

Задачи:

• Расширят представления детей об окружающей действительности;
• Научить детей вести наблюдение за объектами живой и неживой природы;
• Познакомить с конкретными способами экспериментирования и исследования объектов природы;
• Развивать умение желать выводы, устанавливать причинно – следственные связи между объектами природы;
• Воспитывать желание ухаживать за животными и растениями.

Направления опытно – экспериментальной деятельности:

• Живая природа: характерные особенности сезонов в разных природно – климатических зонах, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
• Неживая природа: воздух, вода, звук, камень, песок и другие материалы;
• Человек: функционирование организма, рукотворный мир (материалы и их свойства).

Развивающая среда: календарь погоды, календарь природы, одежда людей, игровой развивающий модуль «Животные леса», исследовательская лаборатория (природный материал, емкости разный формы и величины, песочные часы, микроскопы, увеличительные стекла, фонарики, металлические пластины, стеклянные шарики, деревянные предметы, различные крупы, кинетический песок, энциклопедии, журналы с изображением животных и растений).

В условиях современного урбанизированного мира дети имеют ограниченный непосредственный контакт с природой, что приводит к недостатку эмпатии и знаний об окружающей среде. Разработка призвана компенсировать этот дефицит. Работая в направлении всестороннего развития детей, я поставила перед собой задачи экологического воспитания детей как приоритетные. Ведь общение детей с природой несёт в себе большой эмоциональный, интеллектуальный и нравственный потенциал.

Большое место в экологическом воспитании детей я отвожу поисково-исследовательской деятельности, это способствует накоплению v детей конкретно-образных представлений об окружающей действительности, которые являются материалом для последующего их осознания, обобщения, установления взаимосвязей, существующих в природе.

Так как мышление дошкольников наглядно-образное и наглядно-действенное, то дети должны обязательно увидеть все своими гагами потрогать, произвести какие-то действия самостоятельно. Этот принцип очень важен при проведении наблюдений в породе. За время моей работы по данной теме проведены циклы наблюдений опытов и экспериментов, цели и задачи которых усложняются от возраста к возрасту. Знакомя детей с растительным и животным миром, я использую развивающий модуль «Животные леса». который мы собирали целый год. В книжном уголке собраны экологические сказки, энциклопедии, коллекция журналов «Животные леса» с яркими, красочными иллюстрациями, где в доступной форме показана жизнь животных и растений, взаимосвязь и многообразие природы.

Все это находится в свободном доступе, и дети с удовольствием исследуют энциклопедии и журналы, узнают об особенностях жизни животных и растений, потом подходят к модулю и начинается игра. читая детям экологические сказки, проводя экологические беседы, я всегда показываю детям, как реагируют живые существа, если что-то вдруг меняется в той среде, где они обитают.

Интересным и полезным для детей считаю проведение не только единичных экспериментов и опытов, а проведение интегрированных занятий, связывая поисково-исследовательскую деятельность с другими видами деятельности: рисование, лепка, конструирование и ручной труд. У детей возрастает исследовательский интерес, они начинают понимать процессы и явления, происходящее в окружающей действительности, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Начиная со средней группы, дети уже могут объяснить причины отдельных явлений, например: «Почему на скамейке сидеть жарко, под деревом прохладно?», «Почему утром цветок одуванчика был закрыт, а когда мы вышли на прогулку он раскрылся?». Выслушивая ответы детей, я обращаю внимание на их речь, побуждаю к высказыванию не одной фразой, а несколькими предложениями. В старшей и подготовительной группах использую практику выступлений детей с докладами перед своими сверстниками.

Докладчики вместе со своими родителями подбирают материал, готовятся к выступлению, они должны составить не только составить связный рассказ о жизни животного или растения, но и ответить на вопросы своих сверстников по данной теме. Остальные дети должны не только внимательно слушать докладчика, но и задавать ему вопросы по данной теме. Тем самым они учатся внимательно слушать, анализировать, составлять связный рассказ, выдвигать гипотезы, проверять, делать выводы. Конечно же не все дети умеют хорошо это делать, но все же у детей хорошо выражен познавательный интерес, они активны, открыты для исследования всего нового, в основном владеют определенными навыками экспериментирования.

Подводя итоги, следует подчеркнуть, что поисково-исследовательская деятельность является тем действенным инструментом, который позволяет сделать процесс экологического воспитания живым, наглядным и увлекательным. Через непосредственное экспериментирование и открытие природных закономерностей у дошкольников формируется не только багаж знаний, но и глубокая, осознанная связь с миром природы, что и составляет главную цель современного экологического образования.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Список литературы:

1. Бургонова О. В. Развитие интереса к природе и любознательности у дошкольников с помощью дидактических игр экологической направленности // Проблемы педагогики. – 2025. №1 (70). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-interesa-k-prirode-i-lyuboznatelnosti-u-doshkolnikov-s-pomoschyu-didakticheskih-igr-ekologicheskoy-napravlennosti (дата обращения: 10.11.2025).
2. Закиров, Д,. Татаева Р., Хамраев. Развитие экологических знаний у дошкольников – важный процесс  // Academic research in educational sciences. – 2022. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-ekologicheskih-znaniy-u-doshkolnikov-vazhnyy-protsess (дата обращения: 10.10.2025).
3. Лупийко Л. В. Развитие экологических представлений у старших дошкольников: методики и методы изучения // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2014. №2-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-ekologicheskih-predstavleniy-u-starshih-doshkolnikov-metodiki-i-metody-izucheniya (дата обращения: 1.09.2025).
4. Тихонова Ю. В. Развитие экологического образования и воспитания дошкольника посредством мини-этюдов, игр-импровизаций в ДОУ // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2014. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-ekologicheskogo-obrazovaniya-i-vospitaniya-doshkolnika-posredstvom-mini-etyudov-igr-improvizatsiy-v-dou (дата обращения: 06.11.2025).
5. Щемелинина О. В. Роль экологического воспитания и обучения в развитии познавательных интересов у младших // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». –  2020. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-ekologicheskogo-vospitaniya-i-obucheniya-v-razvitii-poznavatelnyhinteresov-u-mladshih-doshkolnikov (дата обращения: 10.11.2025).

Опубликовано: 10.11.2025