Формирование модели сопровождения «родительства» в дошкольной образовательной организации, семей имеющих детей с особыми образовательными потребностями

Автор: Нефедова Марина Борисовна

Организация: МАОУ ДОК «Доминанта»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Домодедово

Введение.

В современном обществе отмечается неуклонный рост числа детей с особыми образовательными потребностями (ООП). В связи с этим, возрастает роль дошкольных образовательных организаций (ДОО) в обеспечении комплексной поддержки не только самих детей, но и их семей. Особое значение приобретает формирование эффективной модели сопровождения «родительства», направленной на повышение родительской компетентности, снижение психоэмоционального напряжения и создание оптимальных условий для развития и социализации детей с ООП.

Актуальность темы.

Актуальность данной темы обусловлена рядом факторов:

Увеличение количества детей с ООП: Статистические данные свидетельствуют о том, что процент детей с различными нарушениями развития неуклонно растет.

Потребность в квалифицированной помощи: Родители, воспитывающие детей с ООП, часто испытывают дефицит знаний и навыков, необходимых для эффективного воспитания и обучения.

Влияние семейного микроклимата: Семейная среда оказывает существенное влияние на развитие и адаптацию ребенка с ООП.

Необходимость интеграции детей в общество: Эффективное сопровождение "родительства" способствует успешной интеграции детей с ООП в социум.

Цель, задачи и принципы модели сопровождения.

Цель: Создание комплексной системы сопровождения «родительства» в ДОО, обеспечивающей всестороннюю поддержку семей, воспитывающих детей с ООП, и  способствующей  повышению их педагогической компетентности и психоэмоционального благополучия.

Задачи:

Диагностика потребностей семьи:

Выявление индивидуальных запросов и проблем, с которыми сталкиваются родители детей с ООП.

Информирование и просвещение:

Предоставление родителям актуальной информации о развитии, воспитании, обучении и социальной адаптации детей с ООП.

Консультативная поддержка:

Оказание индивидуальной и групповой консультативной помощи родителям по вопросам воспитания и развития детей с ООП.

Психологическая поддержка:

Оказание психологической помощи родителям с целью снижения стресса, тревожности и чувства вины, связанных с воспитанием ребенка с ООП.

Обучение эффективным стратегиям взаимодействия:

Обучение родителей эффективным стратегиям взаимодействия с ребенком, основанным на понимании его особенностей и потребностей.

Содействие в создании поддерживающей среды:

Помощь в создании благоприятной семейной атмосферы и расширении круга общения ребенка и семьи.

Взаимодействие с другими специалистами и организациями:

Координация усилий различных специалистов и организаций, работающих с ребенком и семьей.

Принципы:

Индивидуальный подход:

Учет индивидуальных потребностей и особенностей каждой семьи.

Комплексность:

Предоставление разносторонней помощи, охватывающей различные аспекты жизни семьи.

Научность:

Использование научно обоснованных методов и технологий работы.

Конфиденциальность:

Соблюдение конфиденциальности информации о семье и ребенке.

Добровольность:

Участие в программе сопровождения на добровольной основе.

Партнерство:

Сотрудничество между ДОО, семьей и другими заинтересованными сторонами.

Содержание модели сопровождения.

Модель сопровождения «родительства» включает в себя несколько ключевых компонентов:

Диагностический компонент:

Проведение первичной диагностики потребностей семьи (анкетирование, интервью).

Изучение анамнеза развития ребенка.

Оценка родительских компетенций и ресурсов.

 

Информационно-просветительский компонент:

Организация лекций, семинаров и тренингов для родителей.

Предоставление родителям информационных материалов (брошюры, буклеты, памятки).

Создание и ведение информационного сайта или группы в социальных сетях.

Консультативный компонент:

Проведение индивидуальных консультаций с психологом, логопедом, дефектологом и другими специалистами.

Организация групповых консультаций и тематических дискуссий.

Использование методов арт-терапии, игротерапии и других психотерапевтических техник.

Психологический компонент:

Проведение индивидуальных и групповых сессий психологической поддержки.

Обучение родителей методам саморегуляции и снятия стресса.

Организация групп взаимоподдержки для родителей.

Обучающий компонент:

Обучение родителей эффективным стратегиям взаимодействия с ребенком (методы поощрения, наказания, установление границ).

Обучение родителей приемам развития речи, сенсорики, моторики и других важных навыков ребенка.

Проведение мастер-классов по играм и занятиям с детьми с ООП.

Социальный компонент:

Организация совместных мероприятий для детей и родителей (праздники, экскурсии, походы).

Содействие в расширении круга общения ребенка и семьи (организация встреч с другими семьями, посещение клубов и секций).

Помощь в установлении контактов с общественными организациями и фондами.

Оценочный компонент:

Оценка эффективности программы сопровождения (анкетирование, интервью, наблюдение).

Сбор обратной связи от родителей.

Корректировка программы в соответствии с результатами оценки.

Ресурсное обеспечение модели сопровождения

Для успешной реализации модели сопровождения необходимо обеспечить ее ресурсное обеспечение:

Кадровое обеспечение: наличие квалифицированных специалистов (психолог, логопед, дефектолог, социальный педагог, воспитатели с опытом работы с детьми с ООП).

Материально-техническое обеспечение: наличие помещений для проведения занятий, консультаций и групповых мероприятий, а также необходимого оборудования и материалов.

Финансовое обеспечение: выделение средств на оплату труда специалистов, приобретение оборудования и материалов, проведение мероприятий.

Методическое обеспечение: разработка методических рекомендаций, программ и материалов для работы с семьями, воспитывающими детей с ООП.

Информационное обеспечение: создание и поддержание информационной базы данных о детях с ООП и их семьях, а также о ресурсах и услугах, доступных для них.

Ожидаемые результаты.

Реализация модели сопровождения «родительства» позволит добиться следующих результатов:

Повышение родительской компетентности в вопросах воспитания и развития детей с ООП.

Снижение психоэмоционального напряжения у родителей.

Улучшение детско-родительских отношений.

Повышение уровня развития и социализации детей с ООП.

Успешная интеграция детей с ООП в общество.

Формирование поддерживающей среды для семей, воспитывающих детей с ООП.

Повышение качества образования и воспитания детей с ООП.

Перспективы развития модели сопровождения «родительства» в ДОО связаны с расширением спектра предоставляемых услуг и внедрением инновационных технологий. Важным направлением является развитие дистанционных форм консультирования и обучения родителей, что позволит обеспечить доступность помощи для семей, проживающих в отдаленных районах или не имеющих возможности посещать ДОО лично. Использование онлайн-платформ, вебинаров, видеоуроков и других интерактивных инструментов позволит родителям получать необходимую информацию и поддержку в удобное для них время и месте.

Кроме того, перспективным направлением является развитие межведомственного взаимодействия и создание единой системы сопровождения семей, воспитывающих детей с ООП. Это предполагает координацию усилий ДОО, медицинских учреждений, социальных служб, общественных организаций и других заинтересованных сторон. Создание единой базы данных о детях с ООП и их семьях позволит обеспечить более адресную и эффективную помощь.

Также, важным аспектом развития модели сопровождения является повышение квалификации специалистов ДОО, работающих с детьми с ООП и их семьями. Необходима организация систематического обучения и повышения квалификации психологов, логопедов, дефектологов, воспитателей и других специалистов, направленного на освоение современных методов и технологий работы с детьми с различными нарушениями развития.

Внедрение новых технологий и расширение спектра услуг, предоставляемых в рамках модели сопровождения, требует соответствующего финансирования. Необходимо выделение достаточных средств на оплату труда специалистов, приобретение оборудования и материалов, организацию мероприятий и другие цели. Привлечение средств из различных источников, включая государственные субсидии, благотворительные пожертвования и спонсорскую помощь, позволит обеспечить устойчивое функционирование модели сопровождения и повысить ее эффективность.

Заключение.

Формирование эффективной модели сопровождения «родительства» является важной задачей, стоящей перед ДОО. Комплексный подход, основанный на принципах индивидуализации, партнерства и научности, позволит создать благоприятные условия для развития и социализации детей с ООП и оказать всестороннюю поддержку их семьям. Реализация данной модели требует совместных усилий специалистов ДОО, родителей и представителей общественности. Только в этом случае можно добиться значительных результатов в улучшении качества жизни детей с особыми образовательными потребностями и их семей. В конечном итоге, развитие модели сопровождения «родительства» в ДОО является важным шагом на пути к созданию инклюзивного общества, в котором каждый ребенок, независимо от своих особенностей развития, имеет возможность реализовать свой потенциал и стать полноценным членом общества. Комплексный подход, основанный на принципах гуманизма, уважения к личности и защиты прав ребенка, позволит создать благоприятные условия для развития и социализации детей с ООП и оказать всестороннюю поддержку их семьям.

 

 

 

Список используемой литературы:

1. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. — СПб., 2000. —528с.
2. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллю­стрированное руководство / А.Л. Венгер. — М., 2002. —160с.
3. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. — М., 2001. — 192 с.
4. Левченко И.Ю., Ткачёва В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: методическое пособие. — М., 2008 — 239 с.
5. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей : пособ. по практ. психологии / Т.Д. Марцинковская. — М., 1997. — 176с.
6. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: хрестоматия. — СПб., 2007. — 400 с.
7. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. — М., 2003. — 320с.
8. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: Учеб. для студ. учреждений высш. проф. обр. / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д.Забрамной. — 6 изд. перераб. и доп. — М., 2011. — 336 с.
9. Тесты детской апперцепции (САТ, САТ-Н, САТ’8): Справочное руководство. — М., 2000. — 35с.
10. Ткачёва В.В. Психологическое изучение семей, воспи тывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачёва. — М., 2004. — 192с.
11. Ткачёва В.В. Психолого-педагогическое сопровождение современной семьи. — М., 2008. — 131с.
12. Ткачёва В.В. Технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачёва. — М., 2006. — 320 с.
13. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное посо­бие. — М., 2002. — 320с.
14. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия: Учебное пособие для врачей и психологов. — СПб., 2003. — 336с.

Опубликовано: 06.11.2025