Экологическое воспитание в ДОУ

Автор: Капущенко Елена Дмитриевна

Организация: МБДОУ детский сад 22

Населенный пункт: Приморский край, г. Артем

С ранних лет ребенок начинает знакомиться с окружающим миром. Его взгляд ловит каждый лучик солнца, пробивающийся сквозь листву, он с интересом наблюдает за трудолюбивым муравьем, несущим свою ношу, и с восторгом подставляет ладошки под падающий снег. Это первое, чистое и непосредственное восприятие природы является тем крепким основанием, на котором можно и нужно строить осознанное и бережное отношение к ней. Задача взрослых — не погасить этот искренний интерес, а мягко и мудро его направить, помочь ребенку увидеть связи между всеми живыми существами, понять свою роль в этом большом и хрупком мире. Именно эту цель и преследует экологическое воспитание в детском саду, закладывая первые камни в фундамент будущей личности, способной ценить, сохранять и приумножать богатства родной земли.

Суть и цели воспитания бережного отношения к природе

Экологическое воспитание в условиях детского сада — это не отдельные занятия и не случайные мероприятия. Это целенаправленный, продуманный и непрерывный процесс, вплетенный в повседневную жизнь детей. Его главная суть — формирование у ребенка начальных, но верных представлений о картине окружающего мира, о месте человека в этом мире и о необходимости ответственно относиться ко всему живому.

Основные цели этого процесса можно обозначить следующим образом. Во-первых, это развитие у детей эмоциональной отзывчивости и живого интереса к природным явлениям, к миру растений и животных. Ребенок учится не просто смотреть, но и видеть, не просто слушать, но и слышать: шелест листьев, пение птиц, журчание ручья становятся для него источником радости и открытий. Во-вторых, это накопление знаний о природе, доступных для детского понимания. Сюда входят сведения о жизни животных и растений, о смене времен года, о простейших связях в природе (например, о том, что солнце, воздух и вода необходимы для жизни). В-третьих, это воспитание практических умений и навыков по уходу за живыми существами, будь то комнатные растения или обитатели уголка природы в группе. Наконец, самое важное — это формирование начал бережного, заботливого и ответственного поведения в природной среде. Ребенок усваивает простые, но важные правила: не ломать ветки, не обижать животных, не оставлять после себя мусор, экономить воду.

Достижение этих целей подготавливает ребенка не только к последующему обучению в школе, но и к всей дальнейшей жизни. От того, насколько прочно будут заложены эти первые уроки доброты и ответственности, во многом зависит, каким станет человек будущего: равнодушным потребителем или рачительным хозяином своей планеты.

Содержание и основные направления работы

Содержание экологического воспитания в детском саду строится с учетом возрастных возможностей детей и разворачивается по нескольким взаимосвязанным направлениям.

Одно из главных направлений — это ознакомление с живой природой. Дети учатся узнавать и называть растения, которые их окружают: деревья, кустарники, травянистые растения на участке детского сада, комнатные растения в группе. Они наблюдают за их ростом, цветением, изменением окраски листьев осенью. Не менее важно знакомство с животным миром. Дети узнают о птицах, насекомых, зверях, обитающих в данной местности, учатся различать их внешние признаки, повадки, особенности питания. Большую роль здесь играет непосредственное общение с животными в уголке природы или во время посещения живого уголка. Уход за ними — насыпание корма, наливание воды — воспитывает чувство ответственности и сострадания.

Другое важное направление — это ознакомление с явлениями неживой природы. Солнце, воздух, вода, почва, камни — все это объекты для детского исследования. Воспитатель помогает детям понять роль солнца как источника тепла и света, значение воздуха и воды для всего живого. Проводятся простейшие опыты: например, можно показать, как растение вянет без воды, или как тает снег в тепле. Эти опыты помогают ребенку самостоятельно прийти к выводам о свойствах предметов и явлений.

Третье направление — это формирование представлений о связях в природе. Это более сложная, но крайне важная задача. Ребенок подводится к пониманию того, что в природе все взаимосвязано. Например, исчезновение насекомых может привести к тому, что птицам нечем будет кормить своих птенцов. Вырубка леса лишает дома многих животных. Эти знания, поданные в доступной форме, помогают осознать хрупкость природного равновесия.

Четвертое направление — это воспитание навыков культурного поведения в природе. Это практическое применение всех полученных знаний и сформированных чувств. Дети усваивают правила поведения во время прогулок в лесу, в парке, на реке. Они учатся не шуметь, чтобы не спугнуть лесных жителей, не рвать без нужды цветы, не разорять гнезда и муравейники. Эта работа направлена на то, чтобы нормы поведения стали внутренней потребностью ребенка.

Формы и методы работы с детьми

Для успешного решения задач экологического воспитания используется многообразие форм и методов работы, которые дополняют друг друга, создавая целостную картину.

Наблюдение является, пожалуй, главным методом. Это не простое смотрение, а целенаправленное восприятие, которое организуется воспитателем. Можно наблюдать за погодой, за тем, как набухают почки на деревьях весной, как падает снег, за поведением птиц у кормушки. Во время наблюдения важно задавать вопросы, направляющие внимание детей: «Что изменилось на нашем участке?», «Почему воробьи сегодня такие шумные?», «Куда побежал этот муравей?». Постоянные наблюдения учат детей быть внимательными, замечать малейшие изменения в окружающем мире.

Игра — это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, и она широко используется в экологическом воспитании. Это могут быть подвижные игры, имитирующие повадки животных («Лиса и зайцы», «Перелет птиц»), которые помогают лучше понять их образ жизни. Большое значение имеют дидактические игры: «Кто где живет?», «Чьи это детки?», «С какого дерева листок?». Сюжетно-ролевые игры, такие как «Прогулка в лес», «Экскурсия в зоопарк», позволяют в условной ситуации проиграть и закрепить правила поведения в природе.

Труд в природе — это активная, практическая форма приобщения ребенка к миру живого. Дети с большим удовольствием и серьезностью выполняют посильные трудовые поручения: поливают цветы, рыхлят землю, сеют крупные семена, кормят птиц зимой, убирают снег с дорожек. Этот труд имеет огромное воспитательное значение. Он учит ответственности, терпению, уважению к чужой жизни, дает видимый и ощутимый результат. Ребенок, который вырастил своими руками цветок, уже не сможет его сорвать бездумно.

Беседы и рассказывание помогают осмыслить впечатления, полученные во время наблюдений и игр. Воспитатель читает детям книги о природе, рассматривает с ними картины и иллюстрации, ведет разговоры о том, как нужно вести себя в лесу, почему нужно беречь воду. Художественное слово — рассказы, стихи, загадки — эмоционально окрашивает знания, делает их более яркими и запоминающимися.

Проектная деятельность в последнее время становится все более популярной. Это может быть краткосрочный проект «Наш огород на окне», когда дети выращивают лук, укроп, наблюдают за их ростом и ведут дневники наблюдений. Или более долгосрочный проект «Птицы — наши друзья», включающий в себя изготовление кормушек, регулярную подкормку птиц, наблюдение за ними и рисование. Такая деятельность объединяет все методы в единое целое и позволяет детям почувствовать себя настоящими исследователями и защитниками природы.

Предметно-развивающая среда в детском саду

Успех экологического воспитания во многом зависит от того, какая среда окружает ребенка в детском саду. Эта среда должна быть насыщенной, побуждающей к познанию и деятельности.

Важнейшим элементом такой среды является уголок природы в групповой комнате. Здесь размещаются комнатные растения, подбираемые с учетом возраста детей (без колючек и ядовитые растения исключаются). В уголке природы может жить и небольшое животное, за которым дети будут ухаживать под руководством взрослого: морская свинка, хомяк, попугай или аквариум с рыбками. Наличие живых объектов воспитывает в детях чувство привязанности и ответственности.

Участок детского сада — это огромное пространство для экологической работы. Хорошо, если на участке есть разнообразные деревья и кустарники, цветник, огород. Дети могут сами участвовать в посадках, прополке, поливе. На участке можно развесить кормушки для птиц и скворечники. Наличие естественного луга, небольшого водоема или альпийской горки значительно расширяет возможности для наблюдений.

В группах создаются центры экспериментирования, где дети могут проводить простейшие опыты с водой, песком, камнями, магнитами. Это развивает их познавательный интерес, умение выдвигать догадки и проверять их.

Роль воспитателя и семьи

Личность воспитателя играет решающую роль в экологическом воспитании. Воспитатель сам должен быть человеком, искренне любящим природу, интересующимся ею. Его речь, его эмоциональная реакция на красоту окружающего мира, его собственное бережное отношение ко всему живому служат для детей самым ярким примером для подражания. Именно от воспитателя зависит, станет ли природа для ребенка близкой и понятной или останется далекой и абстрактной.

Не менее важна и работа с семьей. Без поддержки родителей усилия детского сада могут оказаться недостаточно эффективными. Поэтому важно вовлекать родителей в совместную деятельность: проводить совместные субботники по озеленению участка, привлекать к изготовлению кормушек, организовывать выставки поделок из природного материала, рекомендовать родителям совершать с детьми прогулки в природу, обращая их внимание на ее красоту и сезонные изменения. Консультации, родительские собрания на экологические темы помогают объединить усилия семьи и детского сада в этом важном деле.

В заключение

Экологическое воспитание в детском саду — это не мода, а насущная необходимость, продиктованная временем. Это первый и самый важный шаг на пути формирования нового поколения, для которого забота о природе станет естественной потребностью, нормой жизни. Заложенные в детские годы семена доброты, любознательности и ответственности со временем прорастут в зрелые поступки, направленные на сохранение и преумножение красоты и богатства родной земли. Эта работа требует от взрослых терпения, мудрости и искренней любви, но ее плоды — счастливое будущее детей в гармонии с окружающим миром — бесценны.

Список литературы

1. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / С. Н. Николаева. — Москва: Издательский центр «Академия», 2020.

2. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду: книга для педагогов дошкольных учреждений / Н. А. Рыжова. — Москва: Карапуз, 2019.

3. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста / О. А. Воронкевич. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2018.

Опубликовано: 06.11.2025