Роль связной речи в развитие детей с ТНР

Автор: Зарубина Ольга Вячеславовна

Организация: ГБДОУ д/с № 49 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Пояснительная записка:

Речь -это великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом.
Роль развития речи трудно переоценить, т.к.  в этот процесс, включается развитие всех психических процессов и совершенствование детской деятельности. В работах таких ученых, как Выготский Л.С, Запорожец А.В, Филичева Т.Б, было доказано, что любое нарушение в ходе развития речи отражается на деятельности и поведении детей. Конечная цель речевого развития в ДОУ – это овладение речью, как средством общения.

Развитие связной речи является важнейшей задачей в овладении ребенком родного языка. Сразу хочется объяснить почему? Во-первых, в связной речи реализуется основная функция языка и речи – коммуникативная. Во- вторых, в связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития ребенка. В – третьих, в связной речи отражены все задачи речевого развития: формирование грамматического строя речи, словаря, фонематической стороны. В ней проявляются все достижения ребенка в овладении родным языком. Полноценное овладение связной речью, это основа формирования личности ребенка дошкольника. В формировании связной речи, так же прослеживается связь развития речи и интеллектуального развития.

Формирование связности речи включает в себя развитие умений строить высказывания разных типов: описание, повествование, рассуждение. Решение таких задач, как: развитие предметного и глагольного словаря, словаря признаков, развитие монологической и диалогической речи, умение пересказывать тексты, разучивать стихи (выразительность речевых оборотов), развитие фантазии, умения обращать свои мысли в слова.
Дети с ТНР (тяжелые нарушения речи) не могут проходить обучение в массовых детских садах, т.к. им нужны конкретные специалисты, поэтому и существуют специальные сады и группы для детей с соответствующими диагнозами.

Основными признаками ТНР являются: резко выраженная ограниченность средств речевого общения при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Дети, страдающие такими нарушениями, обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Общение с окружающими в этом случае ограничено. Несмотря на то, что большинство таких детей способны понимать обращенную к ним речь, сами лишены возможности в словарной форме полноценно общаться с окружающими. Характерно для детей с  ТНР общее ее недоразвитие, что выражается в неполноценности, как звуковой, так и лексической, грамматического строя речи. Вследствие этого, у большинства детей с ТНР, наблюдается ограниченность мышления, речевого общения, трудности в чтении и письме. Все это затрудняет усвоение основных наук, несмотря на первичную сохранность умственного развития.

Основными задачами педагогов именно речевых групп являются: воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связанности при построении высказываний, контроль за поставленными логопедом звуками, развитие моторики. Как показывают многолетние наблюдения (результаты диагностик и мониторингов), развитие именно связной речи, вызывает у детей с ТНР особую сложность.

Самое важное, что должен помнить педагог, это то, что ведущей деятельностью у детей дошкольного возраста является игра. Поэтому, вся работа построена на разного вида, игровых приемах. Через игру дети лучше воспринимают необходимый материал, получают эмоциональный заряд энергии, соответственно при этом решается большее количество поставленных задач.

Тема мастер класса:
«Использование игровых приемов, для развития связной речи у детей с ТНР»
Цель:
Учить детей составлять описательный рассказ о предмете, используя модели. Закреплять умение грамотно строить предложения, используя в речи предлоги.
Задачи:
1. Продолжать работу над всесторонним развитием связной речи.
2. Активизировать и обогащать словарь детей по лексической теме «Игрушки».
3. Развивать кругозор, формировать первоначальные понятия о целостности картины окружающего мира (мир живой и неживой природы).
4. Учить детей грамотно строить предложения, используя в речи простые предлоги:  за, под, над, в, из.
5. Развивать психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление.
6.Учить детей отгадывать литературные загадки.
7. Развивать пальцевую моторику.
8. Формировать умение слушать других, доброжелательно относиться к товарищам.

Возраст: дети 5-6 лет, первый год пребывания в речевой группе

Тип ДОУ: комбинированный

Технология: игровая технология, использование моделей.

Опубликовано: 04.11.2025