Познавательный контент как средство обогащения экспериментальной деятельности дошкольников

Автор: Кравцова Светлана Сергеевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 145 Московского района

Населенный пункт: г. Санкт - Петербург

Современная дошкольная педагогика предлагает разнообразные методики и технологии организации экспериментальной деятельности, интегрирующие познавательный контент. Одной из наиболее востребованных является методика проблемно-поискового обучения, разработанная Н.Н. Поддьяковым. Автор предлагает организацию специальных проблемных ситуаций, в которых познавательный контент выступает источником противоречия, требующего разрешения через экспериментирование.

Технология организации детского экспериментирования, предложенная А.И. Савенковым, включает знакомство с познавательным контентом, формулировку проблемы, выдвижение гипотез, проверку гипотез через эксперимент, анализ полученных данных и формулировку выводов. Особенностью данной технологии является использование специальных карт-схем, обучающих видеоматериалов и интерактивных моделей.

Н.А. Рыжова в своих работах предлагает методику экологического экспериментирования с использованием мультимедийных энциклопедий, документальных фильмов о природе и интерактивных экологических игр. Ключевым аспектом данной методики является сопоставление информации, полученной из познавательного контента, с результатами собственных наблюдений и экспериментов.

Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), адаптированная для дошкольников А.М. Страунинг, предлагает использование познавательных мультфильмов, демонстрирующих противоречия и способы их разрешения, что стимулирует детей к поиску нестандартных решений через экспериментирование.

Анализ современных программ и методических разработок по детскому экспериментированию показывает возрастающую тенденцию к интеграции разнообразного познавательного контента. Программа «Ребенок в мире поиска» (О.В. Дыбина) включает специальный раздел «Информационный мир», предусматривающий использование мультимедийных презентаций, познавательных фильмов и виртуальных экскурсий в процессе исследовательской деятельности.

Парциальная программа «Юный эколог» (С.Н. Николаева) предлагает комплекс методических разработок по использованию познавательных фильмов о природе в сочетании с наблюдениями и экспериментированием. Автор рекомендует специальные приемы соотнесения информации, полученной через экранные источники, с результатами непосредственного взаимодействия с природными объектами.

Методическая разработка «Маленькие исследователи» (Л.Н. Прохорова) содержит подробные конспекты занятий по экспериментированию с использованием познавательных презентаций, видеофрагментов и интерактивных моделей. Особенностью данной разработки является включение QR-кодов, обеспечивающих связь печатных материалов с цифровыми ресурсами.

Программа «Наустим – цифровая интерактивная среда» представляет собой комплексное решение для организации экспериментальной деятельности дошкольников с использованием цифровых лабораторий, робототехнических наборов и интерактивного познавательного контента. Программа предусматривает поэтапное введение детей в мир современных технологий через экспериментирование.

Современная предметно-пространственная среда для экспериментальной деятельности дошкольников характеризуется интеграцией традиционных материалов и оборудования с цифровыми и мультимедийными средствами. Н.А. Рыжова предлагает концепцию «гибридной лаборатории», совмещающей классические материалы для опытов (пробирки, воронки, лупы) с цифровыми инструментами (планшеты, цифровые микроскопы, интерактивные плакаты).

О.В. Дыбина рекомендует создавать в группе три взаимосвязанные зоны: зону непосредственного экспериментирования с материалами и объектами, информационную зону с познавательным контентом и зону фиксации и презентации результатов опытов. По мнению автора, такая организация пространства способствует установлению связей между информацией, полученной из разных источников.

Особое внимание в организации среды уделяется обеспечению доступности познавательного контента для самостоятельной деятельности детей. Для этого используются информационные технологии, адаптированные к возможностям дошкольников: интерактивные плакаты с озвученными инструкциями, мультимедийные коллекции с удобной навигацией, специальные метки дополненной реальности на карточках и пособиях.

Опубликовано: 29.10.2025