Современные технологии формирования основ инженерно - технического мышления детей 3-7 лет в контексте ФОП ДО

Автор: Горелова Ольга Анатольевна

Организация: МБДОУ Детский сад КВ № 7 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г. Выкса

Актуальность

Последнее время активно говорится о пропедевтике инженерного образования у детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях. На то есть свои причины: обозначенный современный вектор развития общества направлен на переход к новому технологическому укладу, который требует формирование личности готовой жить и трудиться в качественно новых условиях, которые не сводятся к умению осваивать и эксплуатировать постоянно совершенствующуюся технику и технологии, а требует способностей справляться с комплексом новых производственных задач – проектных, конструкторских, технологических, управленческих…

В дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому творчеству. Необходимо развивать техническую пытливость мышления, аналитический ум и другие  качества личности. В этой ситуации нет известных ответов на вопросы, как готовить инженеров, какие применять образовательные технологии. Доказано, что основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладываются в первые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения. В процессе игровой деятельности у дошкольников формируется и развивается не только логика, но и пространственное мышление, которое является основой для большей части инженерно-технических  профессий.

Итак, начинать готовить будущих инженеров нужно не в вузах, а значительно раньше. Работа по внедрению инновационных программ, в том числе развитию инженерного мышления, на современном этапе педагогической деятельности в ДОО является актуальной и востребованной. Одной из приоритетных задач  современной ДОО является создание организационных и  содержательных условий, обеспечивающих равные возможности  для формирования предпосылок инженерного мышления у детей  дошкольного возраста, не зависимо от уровня их развития, пола,  нации, языка, социального статуса, психофизиологических и  других особенностей. Работа по внедрению инновационных программ, в том числе развитию инженерного мышления, на современном этапе педагогической деятельности является актуальной и востребованной.

Нормативно-правовые условия

• Конвенция о правах ребенка;
• Конституция Российской Федерации;
• Всеобщая декларация прав ребёнка;
• Закон Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.12 г «Об образовании»;
• Федеральный Закон от 24 июня 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в  Российской Федерации»;
• Статья 20 ФЗ «Об образовании в РФ», которая регламентирует экспериментальную и  инновационную деятельность в сфере образования, определяет полномочия органов  государственной власти субъектов РФ в области экспериментальной и инновационной  деятельности;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 июля 2013 г. № 611 «Об утверждении  Порядка формирования и функционирования инновационной инфраструктуры в системе  образования», который определяет общий порядок формирования и функционирования  инновационной деятельности в системе образования, управление этой деятельностью;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об  утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного  образования»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития  воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»; -ФЗ РФ от29.12 2014 года №473 ФЗ
• «О территориях опережающего социально экономического развития»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от  28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-
• эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления  детей и молодежи».

Инженерное мышление - это вид познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и эксплуатацию новой высокопроизводительной и надежной техники.

Инженерное мышление – это системное творческое техническое мышление, позволяющее видеть проблему целиком с разных сторон, видеть связи между ее частями, усваивать обобщенные знания и применять их при решении  новых мыслительных задач.

Инженерное мышление – системное техническое мышление с элементами творческой деятельности включающее в себя разные смежные типы мышлений.

Новые тенденции в дошкольном образовании делают необходимым изучение как теоретических вопросов  возрастосообразности и корректности постановки задач развития инженерного мышления и приобщения детей к инженерно-  техническому творчеству, так и исследования влияния «технологий» и программ развития предпосылок инженерного мышления на познавательную сферу дошкольников.

Детское конструирование играет важную роль в формировании творческой личности дошкольника. Оно соответствует интересам и потребностям ребенка. Под детским конструированием понимается создание конструкций и моделей из строительного материала и деталей различных конструкторов. Сооруженные дошкольниками постройки активно  используются в игровой деятельности, где решаются  конструктивные задачи, которые развивают у детей техническое  и инженерное мышление.

Конструирование – один из видов продуктивной деятельности дошкольника, предполагающий построение предмета, приведение в определённый порядок и взаимоотношение  различных отдельных предметов, частей, элементов из  строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного и бросового материала. Конструирование является продуктивным видом деятельности, поскольку направлено на получение определённого продукта.

Конструктивно-модельная деятельность, несомненно, важна в развитии психических процессов и умственных способностей ребенка. В процессе конструктивно-модельной деятельности и развитии творческих технических способностей дошкольники легко усваивают многие знания,  умения и навыки:

Развиваются пространственное и инженерное мышление и конструктивно-модельные способности ребенка. Ребёнок на практике не только познает такие понятия как: право,  лево, выше, ниже, но и начинает понимать, как надо создать тот или иной объект.

Развивается образное мышления: ведь ребенок, создавая конструкцию, должен ориентироваться на некоторый образ того, что деталей, планирование своих действий, и  отчета о проделанных действиях.

Развивается мелкая моторика, глазомер.

Развивается речь дошкольников, расширяется словарный запас, поскольку конструктивно- модельная деятельность предполагает анализ постройки, описание пространственного расположения отдельных важно для дальнейшего развития инженерного мышления.

Формируются такие качества как усидчивость, внимательность, самостоятельность, организованность (умение планировать свою деятельность, и доводить начатое дело до  конца).

Конструктивно-модельная деятельность и развивающиеся творческие способности  предоставляют большие возможности для фантазии, воображения и позволяет  дошкольнику чувствовать себя творцом

Дети, набираясь конструктивного опыта, реализуют свои технические решения, проявляют находчивость и изобретательность, экспериментируют, а затем совершенствуют свои постройки. Все это является задатками технического, а затем и инженерного мышления.

Формы организации обучения детей:

• Конструирование по образцу Конструирование по модели
• Конструирование по условиям
• Конструирование по чертежам и наглядным схемам  
• Конструирование по замыслу
• Конструирование по теме

Виды технического конструирования:

• Конструирование из строительного материала
• Конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления
• Конструирование из крупногабаритных модулей

В процессе обучения детей конструированию развивается самостоятельность, активность, творчество, художественный вкус, а также аккуратность, настойчивость в достижении цели и т.п. Дети учатся планировать работу, контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.

В результате деятельности детей на основе LEGO - конструирования и робототехники создаются условия не только для расширения границ социализации ребенка в обществе, активизации познавательной деятельности, но и закладываются первоначальные знания об инженерно-технических профессиях.

На этапе дошкольного детства ребенок учится управлять своими психическими процессами, что является важной предпосылкой для успешного обучения в школе.

Этапы перехода от конструирования к программированию:

Механика. На этом этапе вы знакомитесь с основами конструирования и создаёте простые механизмы из конструктора. Это может быть автомобиль, робот или что-то ещё. Вы учитесь собирать и разбирать конструкции, понимать, как они работают.

Электромеханика. На этом этапе вы добавляете в свои конструкции электрические компоненты, такие как моторы и датчики. Вы учитесь программировать простые действия, которые выполняет ваш механизм, например, движение вперёд или назад.

Алгоритмика. На этом этапе вы переходите к созданию более сложных алгоритмов, которые позволяют вашему механизму выполнять различные задачи. Вы учитесь использовать циклы, условия и другие конструкции программирования для управления своим механизмом.

Программирование. На этом этапе вы начинаете писать программы на языке программирования, который соответствует вашим целям. Вы можете использовать Python, JavaScript, C++ или другой язык, который вам нравится. Вы учитесь создавать более сложные программы, которые могут управлять вашими механизмами.

Переход от конструирования к программированию может быть интересным и увлекательным процессом. Он позволяет вам лучше понять, как работают механизмы, и как вы можете управлять ими с помощью программирования. Это также может открыть перед вами новые возможности для создания более сложных и интересных проектов.

Заключение

Условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности в образовательном процессе дошкольной организации на основе LEGO-конструирования и робототехники, позволит заложить начальные технические навыки и развитие предпосылок инженерного мышления дошкольников. Систематическое и целенаправленное обучение позволяет подвести детей к овладению способами моделирования, формирует стойкий интерес к этому виду деятельности. У детей вырабатываются умение целенаправленно обследовать предметы построек, совместно планировать работу, контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. В процессе обучения детей конструированию развивается самостоятельность, активность, творчество, художественный вкус, а также аккуратность, настойчивость в достижении цели и т.п. Дети учатся планировать работу, контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. В результате деятельности детей на основе LEGO-конструирования и робототехники создаются условия не только для расширения границ социализации ребенка в обществе, активизации познавательной деятельности, но и закладываются первоначальные знания об инженерно-технических профессиях. На этапе дошкольного детства ребенок учится управлять своими психическими процессами, что является важной предпосылкой для успешного обучения в школе. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий с использованием робототехники и конструкторов LEGO поможет выявить детей, проявляющих способности в области научно-технического творчества, воспитать будущих инженеров с детского сад.

Опубликовано: 27.10.2025