Программа инновационной деятельности

Автор: Золотарева Ольга Валерьевна

Организация: МАДОУ д/с № 21 «Росинка»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Кумертау

Основание проведения инновационной работы: 

− Устав ДОО; 

− Программа развития ДОО; 

− Положение об инновационных образовательных учреждениях; 

− Порядок Организации инновационных площадок ГАОУ ДПО ИРО РБ;

− Программа деятельности сетевой инновационной площадки; 

− СанПиН.  

Материально-техническая база:   

Материально-техническую базу эксперимента составят: детская групповая площадка для прогулок, физкультурный зал, музыкальный зал, кабинеты учителей - дефектологов, кабинет музыкального руководителя, методический кабинет, кабинет дополнительных образовательных услуг, групповые комнаты для дошкольников, костюмерная. 

 

Наименование	Имеется в наличии
Напольная беспроводная портативная колонка	2
Музыкальный центр	3
Телевизоры	10
Ноутбук	8
Принтеры	8
Многофункциональное устройство	2
Проектор мультимедийный	3
Театральная ширма большая разборная	1
Театральная ширма малая	6
Комплекты костюмов детских	8
Костюмы взрослые	30
Ростовые куклы	4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коллектив постоянно работает над укреплением материально-технической базы МАДОУ д/с № 21 «Росинка» в соответствии с ФГОС ДО, что позволит обеспечить методическое сопровождение организации инновационной площадки для формирования мотивационной, интеллектуальной среды, обеспечить обработку материалов, проектирования, развития культурных практик детей дошкольного возраста, взаимодействия с педагогами, осуществления коммуникации в режиме реального времени, участия в мероприятиях.

Кадровые: Коллектив МАДОУ д/с № 21 «Росинка», участвующий в инновационной деятельности, имеет необходимую профессиональную квалификацию. 

С введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования для повышения профессиональной компетентности педагогов разработан и реализуется план повышения квалификации педагогических работников детского сада.  

Курсы повышения квалификации в 2022 – 2023 учебном году прошли 27 человек, что составляет 100 % от общего количества педагогов. 

Анализ педагогического состава ДОУ позволяет сделать выводы о том, что педагогический коллектив имеет достаточный уровень педагогической культуры, стабильный, работоспособный. Достаточный профессиональный уровень педагогов позволяет решать задачи воспитания и развития каждого ребенка.  Рационально используется опыт мастеров-педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию, в работе с молодыми специалистами широко развито наставничество. Все педагоги занимались самообразованием по темам и проблемам, связанным с ФГОС, форма отчетности разнообразна: выступления на различных уровнях, открытые занятия и показы, собеседования, самоанализ, публикации и т.п. 

Коллектив МАДОУ д/с № 21 «Росинка» активно использует организационные формы информационной среды (официальный сайт МАДОУ, социальные сети, мессенджеры).

Сроки инновационной деятельности: с 2023 по 2026 гг. 

Актуальность: с выходом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особое внимание уделяется различным видам детской деятельности и решению задач развития у дошкольников самостоятельности и творчества. В основу реализации задач ФГОС ДО положен культурологический и деятельностный подход в педагогике. Культурологический подход определяет воспитание как способ приобщения ребенка к ценностям мировой и национальной культуры, развития его творческих способностей и наклонностей, защиту его прав и здоровья. Условием реализации культурологического подхода в педагогике является диалог культур – личностной культуры ребенка и педагогической культуры воспитателя, специалиста.  Появилось понятие культурных практик.

Активность культурных практик дошкольников во многом обусловлена педагогической культурой воспитывающего взрослого, который не транслирует готовые знания, а организует пространство саморазвития ребёнка, поддерживает и стимулирует детские интересы, создаёт события и ситуации, побуждающие к свободному выбору, творческой самостоятельности, осуществлению культурных форм активности и «открытию себя» в различных видах детской деятельности. Практика ребёнка становится культурной лишь в том случае, когда она открывает возможности для его личной инициативы, осмысления повседневного опыта, который накапливается постепенно.  Дети действуют активно, свободно, уверенно, не боятся проявить инициативу, обосновать выбор, высказать своё собственное мнение, оценить ситуацию или поступок. Универсальным средством воспитания и эффективным инструментом обучения дошкольников является театрализованная деятельность. Значение и специфика театрального искусства заключаются в одномоментности сопереживания, познавательности, эмоциональности, коммуникативности, живом воздействии художественного образа на личность. Театр- один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием детей, формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности (обучением вербальным и невербальным видам общения); воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (монолога и диалога); а также созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.

В ноябре 2021 года на расширенном совещании о развитии школьных театров в России министр просвещения С.С. Кравцов заметил, что «система школьных театров и детских театральных конкурсов развивается по поручению Президента РФ и является важным инструментом воспитания подрастающего поколения и социальным лифтом для талантливых детей из регионов».

В современных дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно, что можно объяснить наличием двух противоречащих друг другу тенденций в способах организации.

1. Согласно первой тенденции, театрализованные игры применяются главным образом в качестве некоего «зрелища» на праздниках. Стремление добиться хороших результатов, заставляет педагогов заучивать с детьми не только текст, но и интонации и движения, в ходе большого числа индивидуальных и коллективных репетиций. Ребёнка обучают быть «хорошим артистом». И, как результат, зрелище состоялось, спектакль понравился зрителям. Однако, освоенные таким образом умения, не переносятся детьми в свободную игровую деятельность, а, следовательно, никогда и не станут культурной практикой.

2. Вторую тенденцию в организации театрализованной игры можно назвать невмешательством взрослого: дети предоставлены самим себе, воспитатель только готовит атрибуты для «театра». Из группы в группу ребёнка сопровождает однотипный набор шапочек-масок, элементов костюмов, фигурок героев... Младших дошкольников это привлекает, прежде всего, из-за возможности переодеться, а значит измениться, а старшего дошкольника это уже не удовлетворяет, поскольку не соответствует его познавательным интересам, уровню развития психических процессов, возросшим возможностям самореализации в творческой деятельности. Следствием является почти полное отсутствие театрализации в игровом опыте детей 5-7 лет при наличии у них интереса к этой деятельности и потребности в ней.

Вышеизложенное подтверждает возникшее противоречие между  необходимостью организации театрализованной деятельности дошкольников  как средства социально-коммуникативного и интеллектуального развития  детей дошкольного возраста, развития детских театров и отсутствии компетентностного подхода к организации работы по развитию театрализованной деятельности дошкольников в условиях ДОО, что определило тему нашего исследования: «Театрализованная деятельность как культурная практика современного дошкольника».

Цель исследования: создать условия, обеспечивающие развитие театрализованной деятельности как культурной практики современного дошкольника, как средства социально-коммуникативного развития дошкольников

Объект исследования: процесс социально-коммуникативного и интеллектуального развития детей дошкольного возраста. 

Предмет исследования: развитие театрализованной деятельности как культурной практики современного дошкольника

Гипотеза исследования: театрализованная деятельность дошкольников как культурная практика детей дошкольного возраста будет более эффективным, если осуществлять компетентностный подход, включающий: 

- реализацию эффективной модели организации театрализованной деятельности в ДОО; 

- определение содержания и эффективных технологий и практик театрализованной деятельности детей дошкольного возраста, способствующих социально-коммуникативному и интеллектуальному развитию дошкольников.

 

В соответствии с целью были определены задачи:  

1. Разработать и систематизировать методический материал по развитию театрализованной деятельности в воспитательно-образовательной работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.

2. Разработать и апробировать программу по развитию театрализованной деятельности детей

3. Оснащение РППС групп и ДОУ.

4. Создание системы взаимодействия семьи, ДОО и социальных институтов детства по вопросам художественно-эстетического развития детей посредством театрализованной деятельности.

5. Обобщить опыт работы по данной теме, определение педагогической целесообразности опыта.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования были  определены следующие методы исследования: 

1. Научный анализ исследований и действующих подходов по теме  инновационной деятельности. 

2. Методы статистической обработки данных. 

3. Педагогический эксперимент: анкетирование, тестирование, 

наблюдение реализации модели и программы по развитию театрализованной деятельности детей в ДОО. 

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют работы Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, В.В. Медушевского, Б.В. Асафьева, Е.В. Бондаревской, О.С. Газмана и многих других ученых.

Возникновение и развитие различных направлений детской художественно-творческой деятельности рассматриваются в исследованиях Б.М. Неменского, В.А. Левина, Е.Ю. Сазонова, Н.А. Ветлугиной, Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной.

В работах психологов и педагогов, Л.С. Выготского, Б.М.Теплова, Д.В. Менджерицкой, Л.В. Артемовой, Е.Л. Трусовой, Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской и др., посвященных выявлению возможностей развития творческих способностей и речи детей дошкольного возраста, выделяется особая роль театрализованной деятельности.

Новизна инновационной деятельности заключается в: 

1. Разработке содержания, театрализованной деятельности детей дошкольного возраста, способствующего социально-коммуникативному и интеллектуальному развитию дошкольников. 

2. Определении эффективной модели театрализованной деятельности в условиях ДОО. 

3. Определении возраста детей, наиболее сензитивного для театрализованной деятельности. 

Практическая значимость: 

1. Разработка программы по развитию театрализованной деятельности детей дошкольного возраста. 

2. Организации работы театральной студии для детей дошкольного возраста.

4. Разработка научно-методического сопровождения театрализованной деятельности дошкольников, способствующего социально-коммуникативному  и интеллектуальному развитию дошкольников.  

5. Совершенствование профессиональной компетентности педагогов- инноваторов в сфере реализации модели развития театрализованной деятельности детей дошкольного возраста. 

 

База сетевой инновационной деятельности: 

Базой сетевой инновационной деятельности является муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 21 «Росинка» комбинированного вида городского округа город Кумертау Республики Башкортостан 

Контингент инновационной площадки: обучающиеся, педагоги, родители (законные представители). 

Ожидаемые результаты и критерии их оценки: 

• Положительная динамика степени сформированности у дошкольников социально-коммуникативных и интеллектуальных способностей. 
• Совершенствование профессиональных компетенций педагогов ДОО в области организации и осуществления развития театрализованной деятельности дошкольников. 
• К концу инновационной деятельности ребенок: 
• - узнает основы театральной культуры, речевой культуры, эмоционально-образного развития, навыков кукловождения, музыкального развития, основ изобразительно-оформительской деятельности.
• - улучшит показатели музыкального развития и артистических способностей
• - расширит игровые интересы
• - разовьет актёрские, режиссёрские, зрительские умения в играх-драматизациях
• Позиционирование положительных результатов опыта инновационной деятельности среди педагогов РБ и РФ, в СМИ.

Способы достижения результата (психолого-педагогические, управленческие и ресурсные)  

 

Психолого-педагогическими способами являются: 

− теоретический анализ педагогической, психологической, социологической литературы по исследуемой проблеме, мониторинг отдельных направлений исследований, массовой практики, касающихся социально-коммуникативного и интеллектуального развития дошкольников в условиях развития театрализованной деятельности дошкольников; 

− инновационная деятельность с участием дошкольных учреждений, педагогов-воспитателей и детей по апробации и внедрению программы по развитию театрализованной деятельности дошкольников для их успешного социально- коммуникативного и интеллектуального развития;  

− социолого-статистические методы исследования и обработки результатов инновационной деятельности: методы наблюдений, обобщения индивидуального и коллективного опыта работы педагогов-инноваторов, семьи; опросы членов семьи, педагогов, инструментальные методы;

− разработка системы стимулирования педагогов-инноваторов, работающих в условиях инновационной деятельности;

− просвещение родителей (законных представителей) по вопросам организации деятельности инновационной площадки в ДОО. 

Управленческие способы достижения результата:  

− подбор педагогов – новаторов к инновационной деятельности; 

− своевременное проведение мониторинга; 

− ежегодные отчеты о ходе исследования; 

− взаимодействие с кафедрой ДиНО ГАУ ДПО ИРО РБ, издательством «Дошкольный мир».

Ресурсные способы достижения результата  

Бюджетное финансирование, внебюджетное финансирование, повышение квалификации педагогов, развитие материально-технической базы, улучшение развивающей  предметно-пространственной среды. 

 

Календарный план реализации инновационной деятельности 

Мероприятия	Сроки выполнения	Ответственные
Подготовительный этап
- Обсуждение темы инновационной площадки на кафедре дошкольного и начального образования ГАУ ДПО ИРО РБ; назначение руководителя и консультанта площадки. -  Подготовка документации к открытию инновационной площадки. - Обсуждение на педагогическом совете вопроса создания инновационной площадки.  - Разработка программы инновационной деятельности. -  Доработка рекомендаций по учебно-методическому обеспечению программы театрализованной студии.  - Проведение занятий по учебникам и авторским программам. Обсуждение темы инновационной площадки в КУ «Управление образования» го г. Кумертау. - Согласование деятельности с кафедрой дошкольного и начального образования ГАУ ДПО ИРО РБ. - Изучение и анализ опыта работы театральных студий разных дошкольных образовательных учреждений. -  Изучение и анализ научной и методической литературы по данной проблеме. -  Разработка тематических планов, рабочих программ. -  Выработка тактики организации инновационной работы (создание локальных актов по управлению экспериментом). -  Формирование и развитие материально-технической базы эксперимента.  -  Утверждение программы инновационной площадки на научно-методическом совете.	Октябрь – декабрь 2023г.
Основной этап
­ Проведение начальной диагностики эффективности программы «Театрализованная деятельность как культурная практика современного дошкольника». ­ Разработка учебно-методического обеспечения программы «Театрализованная деятельность как культурная практика современного дошкольника». ­ Реализация тематических планов и рабочих программ театральной студии в процессе воспитательно-образовательной работы ­ Функционирование инновационной площадки.  ­ Проведение промежуточной диагностики детей среднего и старшего дошкольного возраста. ­ Систематическое проведение контрольных срезов по программе инновации. ­ Вовлечение родителей в процесс инновационной деятельности и обучение их новым подходам социализации детей. ­ Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам динамики показателей уровня социальной адаптации, социально-коммуникативного, речевого и познавательного развития детей. ­ Участие в работе научно-практических конференций, семинаров различного уровня и публикация статьи в сборнике ГАУ ДПО ИРО РБ «Образование: традиции и инновации», в журнале «Дошкольный мир». - Обобщение опыта  на  заседании  ГМО воспитателей  старшего дошкольного возраста г. Кумертау, ГМО музыкальных руководителей, на педагогическом совете  МАДОУ д/с № 21 «Росинка», на семинаре для заведующих и старших воспитателей г. Кумертау. - Участие в творческих конкурсах по театрализованной деятельности.	2024-2026
Заключительный этап
Проведение итоговой диагностики эффективности программы «Театрализованная деятельность как культурная практика современного дошкольника». - Обобщение результатов инновационной деятельности с целью разработки рекомендаций для работы с детьми по теме проекта. - участие в творческих конкурсах по Театрализованной деятельности, в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах; - Распространение педагогического опыта на научно-практических конференциях, фестивалях, семинарах различного уровня. - Публикации статей в сборнике ГАУ ДПО ИРО РБ «Образование: традиции и инновации» и других периодических изданиях. - Разработка рекомендаций по внедрению программы «Театрализованная деятельность как культурная практика современного дошкольника». - Отчет по инновационной работе. - Распространение инновационных разработок в практике работы с детьми на семинаре для педагогов дошкольных организаций Республики Башкортостан	2025-2026

 

Опубликовано: 25.10.2025