Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста

Автор: Алехина Елена Сергеевна

Организация: МОУ «Павловская СОШ»

Населенный пункт: Московская область, д. Чёрная

Аннотация. В статье рассматривается роль пальчиковой гимнастики в развитии речи детей дошкольного возраста. Обосновывается нейрофизиологическая связь между мелкой моторикой и речевыми центрами мозга. Описываются три группы упражнений и их влияние на формирование фонематического слуха, лексики и грамматики. Подчеркивается важность систематического использования пальчиковой гимнастики в образовательном процессе для профилактики речевых нарушений.

Ключевые слова: пальчиковая гимнастика, мелкая моторика, развитие речи, дошкольный возраст, речевые навыки, нейрофизиология, фонематический слух.

Игровые манипуляции кистями рук и пальцами, сопровождаемые краткими ритмическими текстами, формируют основу пальчиковой гимнастики для детей. В рамках педагогических исследований установлено, что пальчиковая гимнастика, способная оказывать положительное влияние на становление речевых навыков у детей дошкольного возраста, занимает особое место среди методик раннего развития. Эффективность данного вида моторной активности обусловлена тесной функциональной взаимосвязью между тонкими координированными движениями кистей и уровнем развития речевого аппарата, что подтверждается нейрофизиологическими апробациями – активизация мелкой моторики стимулирует работу зон головного мозга, ответственных за речь. Выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский утверждал: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

Погружая воспитанников в систематические упражнения, направленные на совершенствование пальцевой моторики посредством использования ритмичных манипуляций, игр с мелкими предметами, а также выполнения различных упражнений, педагог добивается активации межполушарного взаимодействия, что способствует ускорению формирования фонематического слуха, обогащению лексического запаса и более быстрому овладению грамматическими структурами языка.

Различные типы упражнений можно условно классифицировать на отдельные категории по характеру и направленности двигательных навыков.

1. К упражнениям, нацеленным на развитие моторики рук, относят задания, способствующие формированию способности копировать движения, а также обучающие мышечному расслаблению и напряжению. Дополнительно подобные занятия способствуют выработке навыка фиксирования пальцев рук в определенной позиции на определенное время, а также совершенствуют переключаемость моторных действий.

2. Статические упражнения, сфокусированные на пальцах, представляют собой практики, в ходе которых закрепляются и оттачиваются уже сформированные умения, однако, в сравнении с предыдущей группой, требуют значительно более высокого уровня точности в выполнении движений.

3. В противоположность этому, к динамическим пальцевым упражнениям относят такие, что активизируют развитие точной моторной координации. Они формируют способность к избирательному сгибанию и разгибанию фаланг, а также позволяют тренировать изолированное противопоставление большого пальца по отношению к остальным.

Необходимо отметить, что последовательное включение комплекса пальчиковых упражнений в образовательный процесс позволяет педагогу разнообразить речевые практики и оказать целенаправленное воздействие на устранение предпосылок речевых нарушений. Для наиболее эффективного результата используются как индивидуальные формы работы, так и коллективные занятия, насыщенные элементами творчества и сюжетно-ролевыми элементами, усиливающими мотивацию и формирующими у детей положительное отношение к взаимодействию с педагогом.

Сложные схемы движений пальцев, включающие нетривиальные сочетания моторных актов, такие как чередование сгибания и разгибания в определённом ритме, не только тренируют мышечную чувствительность кистей, но и усиливают кинестетическую базу артикуляционной моторики. Продуманный подбор упражнений, варьирующийся по интенсивности и уровню сложности, позволяет оптимально соотнести нагрузку с возрастными особенностями детей, что делает пальчиковую гимнастику универсальным инструментом развития речевых возможностей и обеспечивает всестороннее содействие гармонизации процессов становления устной речи в дошкольном детстве.

Библиографический список.

1. Волковская Е. А. Роль пальчиковых игр для речевого развития детей // Проблемы педагогики. 2022. №1 (59). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-palchikovyh-igr-dlya-rechevogo-razvitiya-detey

2. Емельянова, Н. В. Значение пальчиковых игр для развития речи дошкольников / Н. В. Емельянова. – Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – № 2 (5). – С. 18–22. – URL: https://moluch.ru/th/1/archive/34/923/.

3. Родчанин, Е. Г. Гуманист. Мыслитель. Педагог: об идеалах В. А. Сухомлинского / Е. Г. Родчанин, И. А. Зязюн. – М.: Педагогика, 1991. – 112 с.

Опубликовано: 15.10.2025