Социально-уверенное поведение как ключ к успешной адаптации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Ершова Александра Игоревна

Организация: ГБОУ Школа № 1159

Населенный пункт: г. Москва

Результаты многих исследований свидетельствуют о том, что состояние здоровья представителей всех возрастных групп, и особенно детей, носит в настоящее время кризисный характер. В России, как и во всем мире, наблюдается рост числа детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. При этом под ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) понимаются как временные, так и постоянные отклонения в физическом или психическом развитии.

В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного обучающегося и, следовательно, обучение должно быть организованно таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка с ОВЗ.

Практика показывает, что значительная часть детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ, в дошкольное учреждение, в дальнейшем психологически не готовы к инклюзивному обучению.

Одна из ключевых задач-коммуникативная, предполагающая умение эффективно сотрудничать с другими людьми.

Однако в реализации разных видов деятельности дети с ОВЗ обнаруживают стойкие недостатки всех звеньев коммуникативного акта, проявляются в снижении коммуникативно-познавательной потребности в общении, а также в несформированности навыков социального взаимодействия и общения.

Общение детей, имеют какие-либо отклонения в развитии, качественно отличается от общения детей, развивающихся в норме. У большинства детей с ОВЗ отмечается недостаточный уровень сформированности речевой коммуникации и связной речи, что, несомненно, отражается на межличностном взаимодействии и создает определенные барьеры в формировании жизненно важных навыков: детям трудно установить эмоциональный контакт даже с родными, а тем более с другими детьми и взрослыми. Дошкольники с ОВЗ не всегда могут последовательно излагать свои мысли, передавать их содержание и участвуют в общении только по инициативе других. Часто это сопровождается повышенной тревожностью, напряженностью в контакте, страхами, агрессивностью и обидчивостью, что в свою очередь ведет к поведенческим девиациям и формированию негативного образа «Я». Социальная зрелость ребёнка определяется и способностью к целенаправленному планированию, управлению своей деятельностью и поведением. К сожалению, у особенных детей формирование сознательного контроля своего поведения затруднено. Гораздо чаще у них наблюдается импульсивное поведение, неумение соблюдать границы во взаимодействие как со взрослыми, так и со сверстниками. Несформированность произвольности и недостаточный опыт социального взаимодействия у таких дошкольников приводят к тому, что нередко наблюдается неприятие ими правил поведения в группе.

Раннее и системное формирование жизненных навыков у дошкольников способствует развитию их самостоятельности, социальной адаптации и эмоциональному благополучию, что является основой для успешного обучения в будущем.

Опубликовано: 26.09.2025