Роль имиджа педагога в его профессиональной деятельности

Автор: Карнова Евгения Николаевна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 145 Московского района

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Не секрет, что педагог, воздействуя на учеников – своих воспитанников, стремится донести до них свои идеи, мысли, чувства. Поэтому образ педагога должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен педагог, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностно-профессиональные качества, создавая, таким образом, собственный имидж.

Имидж – загадочное красивое слово – появилось в нашем языке в конце 80-х годов. В переводе с французского и английского языков оно означает «образ».

Имидж педагога — это эмоционально окрашенный устойчивый образ педагога в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, способный оказать влияние на их поведение.

Так как представление о любой профессии складывается из совокупности отдельных образов ее представителей, то престиж педагогической деятельности и педагогической профессии является отражением имиджа, формируемого каждым учителем. К сожалению, образ педагога, который рисует современный кинематограф, имеет в основе негативные стереотипы, в основном не соответствующие реальности (например, фильм «Географ глобус пропил», «Плохая училка», сериал «Физрук» и пр.).

Тем не менее, каждый педагог может преодолеть стереотипное восприятие своего профессионального образа обучающимися и другими субъектами, целенаправленно формируя каждый элемент собственного имиджа.

В списке десяти профессионально значимых качеств учителя в начале XX века имидж занимает второе место с точки зрения детей и лишь восьмое с точки зрения самих учителей.

Итак, рассмотрим, из каких структурных элементов состоит имидж педагога. Стоит отметить, что предложенная структура является универсальной, педагогическая специфика заключается в содержательном наполнении элементов.

Структура имиджа личности педагога (Л.М. Митина)

Внешний имидж (мимика, жесты, одежда, прическа, характеристики голоса, особенности речи). Внешний вид педагога, безусловно, может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение.

Мимика – важный аспект установления доброжелательных отношений с обучающимися. Как известно, люди копируют мимику своего собеседника. Особенно это проявляется при взаимодействии с детьми. Улыбка на лице учителя свидетельствует о его одобрении и способна расположить ребенка к активной учебной деятельности.

Жесты – в ходе выступления нужно сопровождать свою речь естественными «открытыми» жестами, приглашающими обучающихся к контакту, например, направлять руки в сторону аудитории ладонями вверх. Избегайте неподвижных поз со скрещенными или заведенными за спину руками. Для педагога правильный жест может служить и средством воспитательного воздействия на обучающихся.

Одежда – индикатор развития эстетического вкуса педагога. Цвет, фасон и опрятность одежды и аксессуаров педагога влияют на восприятие его ученическим коллективом. Особенно важным этот фактор становится в средних и старших классах, когда подростки вступают в фазу активной социальной самоидентификации, копируя образы своих кумиров. Внешний вид педагога на этом этапе играет важную роль в завоевании авторитета среди учеников, а также в воспитании у них эстетического вкуса и умения выбирать образ соответственно ситуации.

Голос и особенности речи

Внутренний имидж (личностные особенности человека). Это внутренний мир человека, представление о его духовном и интеллектуальном развитии, интересах, ценностях, его личность в целом.

Ценности – образцы ориентации сознания и поведения личности. Ценности, носителем и транслятором которых является педагог, играют существенную роль в воспитании обучающихся.

Мотивы педагогической деятельности – это то, что побуждает человека к деятельности, направляя его на удовлетворение определенной потребности. Как правило, выделяют мотивы материальные, мотивы долженствования и самореализации. От того, какой мотив для учителя является ведущим, зависит стиль его профессиональной деятельности.

Личностные качества педагога – врожденные или приобретенные особенности его характера. Поскольку особенностью взаимодействия учителя с обучающимися является непрерывность данного процесса, становятся особенно важными истинные качества, чувства и эмоции педагога. К наиболее важным личностным качествам, которыми должен обладать педагог относят общительность, эмпатию, тактичность, доброту, любовь к детям.

Процессуальный имидж (особенности профессиональной деятельности). Эмоционально богатый учитель, владеющий приемами вербального и невербального проявления чувств и целенаправленно их применяющий, способен оживить урок, сделать его экспрессивным, приблизить к естественному общению.

Знание методики – предполагает умение педагога выбрать педагогические методы и средства, которые обеспечат наиболее эффективное усвоение обучающимися содержания обучения или воспитания.

Этика общения

Творческий подход – творчество является неотъемлемой составляющей педагогической деятельности. В условиях интенсивно меняющихся интересов и потребностей современных школьников учителю необходимо модернизировать традиционные методы обучения и воспитания. Кроме того, нестандартные формы работы с обучающимися являются неотъемлемым требованием школьного образования.

Все структурные элементы имиджа взаимосвязаны и представляют собой систему. Несоответствие внутреннего и внешнего имиджа ведет к потере индивидуальности педагога. Важно, чтобы проектируемый имидж не только соответствовал социальным нормам, но и органично встраивался в структуру личности педагога.

Опубликовано: 09.09.2025