Технология развития мелкой моторики

Автор: Семерьянова Анастасия Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 9 им. М.И. Неделина ДО д/с № 86

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

Вопрос развития мелкой моторики у детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области  дошкольного образования

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей обусловлена тем, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный  аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, как можно раньше.

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость. К области мелкой моторики относится большое разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

ЦЕЛЬ: Повысить уровень речевой компетентности ребёнка с проблемами в развитии; подготовить руку к письму, совершенствуя мелкую моторику средствами дидактических игр и упражнений.

ЗАДАЧИ:

• формировать и укреплять мелкую моторику пальцев рук, двигательные умения и навыки;
• учить правильно держать карандаш, ручку; формировать умение владеть ими при помощи самомассажа, игр и упражнений;
• развивать зрительно-моторные координации;
• активизировать словарь в процессе расширения представлений об окружающем мире в соответствии с лексической темой;
• работать над пространственной ориентировкой на листе бумаги и в окружающем пространстве;
• формировать навыки учебной деятельности:

- умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога;

- умение действовать, повторяя показанный образец и правило;

• осуществлять мероприятия по коррекции мышления, памяти, внимания, сосредоточения, зрительного и слухового восприятия;
• охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
• осуществлять коррекцию эмоционально-волевой сферы, формировать эмоциональную отзывчивость в общении со сверстниками, взрослыми;
• воспитывать личностные качества, умение правильно выполнять задания.

 

Значение развития мелкой моторики.

Движения рук – это основа для формирования навыков самообслуживания у детей.

Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе.

Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций – мышления, памяти, внимания.

Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться»

По мнению М. М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. М. М. Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» — такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.

Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка.

 

ПРИНЦИПЫ.

Чтобы сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме необходимо использование следующих принципов.

Принципыдоступности и индивидуальности.

Каждому ребенку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт.

Принципы последовательности и систематичности.

Наличие системы придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний наравне с формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к случаю.

Принцип связи с жизненным опытом.

От умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат, успех и качество обучения ребенка. Существенным фактором в методике проведения дидактических игр является взаимосвязь обучения в дидактической игре с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время игры и т. д. Во время одевания и раздевания закрепляем умения застегивать и расстегивать пуговицы, развязывать шнурки.

Принцип наглядности.

Учитывая психологию, возрастные особенности детей дошкольного  возраста, наглядность играет большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами. Правильно подобранные дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд. Весь наглядный материал и дидактические пособия, имеют привлекательный внешний вид: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не сломанные, приведены в аккуратный вид; яркие и разнообразно окрашенные кубики и кирпичики. Приятная фактура, четкая форма и яркий насыщенный цвет дидактических игр и пособий доставляют детям радость, вызывают желание играть ими, способствуют накоплению сенсорных отношений.

 

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ.

Правильно подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики. Во время проведения дидактических игр и с игрушками использую следующие методы:

Словесный метод.

Словесные обращения воспитателя к детям - объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия.

Наглядно-действенный метод обучения.

В раннем возрасте, как известно, дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, я стараюсь широко использовать приемы наглядности: показываю предмет, даю возможность потрогать его, рассмотреть.

Практический метод.

Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. После общего показа и объяснения, я предлагаю выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, даю единичные указания.

Игровой метод.

Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении детей. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для малышей игровой. Я часто использую игровые приемы, они мне очень помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:

• различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации;
• использование сюрпризного момента, прием неожиданного появления игрушек, сказочных героев;
• решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев.

Дети быстро развиваются, и задача воспитателя заключается в том, чтобы применяемые им методы способствовали постепенному переходу ребенка на следующую, более высокую ступень развития

 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ НА ЗАНЯТИЯХ:

• Пальчиковая гимнастика (театр на руке, игры с пальцами).
• Использование различных приспособлений (массажные мячики, валики, “ёжики”, “скалочки”, семена).
• Игры с мелкими предметами (косточки, бусы, камешки, пуговицы, скрепки, спички, мелкие игрушки).
• Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.
• Игры с нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров, вышивание, плетение).
• Работа с бумагой (складывание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров).
• Работа с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание, выполнение графических заданий, графический диктант).
• Игры в «сухом бассейне», наполненном мячиками разной величины или цветными крышками.
• Угадывание предмета с закрытыми глазами на ощупь.
• Использование методики Су Джок
• Сортировка, перекладывание, выкладывание узоров.
• Игры с песком

Перечисленные задания используют и логопед, и воспитатели на разных видах занятий. В начале подгруппового или индивидуального  занятия логопед проводит специальные  мероприятия по развитию моторики с детьми логопедических групп.

Также проводится педагогическая работа по привлечению родителей в коррекционно-образовательный процесс (стенды, консультации, рекомендации упражнений для выполнения дома).

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.

Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую-нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок. Дети от года до двух хорошо воспринимают «пальчиковые игры», выполняемые одной рукой.

Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.

Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.

В дошкольном возрасте необходимо проводить работу по развитию мелкой моторики и координации движений рук.

Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления.

Мелкая моторика детей характеризуется рядом особенностей:

• скованностью движений и замедленным их темпом;
• неловкостью, угловатостью;
• отсутствием гибкости и плавности;
• недостаточностью мышечной силы и ритма произвольных движений;
• отсутствием направленности на результат;
• нарушением координации движений;
• гиперкинезией, синкинезией, тремором

Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.

Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.

Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.

Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений (лучшему запоминанию поможет яркий рисунок на правой странице).

У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.

В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

 

В приложении 1 представлен календарно-тематический план по использованию пальчиковых игр на занятиях в старшей и подготовительной логопедической группе.

 

В современном мире в работе с детьми с речевыми нарушениями недостаточно использовать только традиционные технологии. Все чаще возникает необходимость поиска новых подходов, технологий и приемов для устранения недостатков речи, способствующих росту мотивации у дошкольников, обеспечивающих эффективность и качество коррекционной работы. Существует множество интересных игр и упражнений для развития мелкой моторики, для того чтобы кисти рук приобрели подвижность, гибкость, исчезла скованность движений.

Су –джок терапия ("Су" – кисть, "Джок" – стопа) является одной из нетрадиционных логопедических технологий. В исследованиях южнокорейского ученого профессора Пак Чже Ву, разработавшего Су – джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Для лечебного воздействия здесь используется только те точки, которые находятся на кистях рук и стопах.

Великий немецкий философ И. Кант писал, что рука является вышедшим наружу головным мозгом. Области коры головного мозга, отвечающие за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук ―тревожат расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность.

Цель использования элементов су-джок терапии:

Развивать мелкую моторику рук в процессе пальчиковых игр с помощью массажера су - джок.

Исходя из данной цели были поставлены следующие задачи:

• стимулировать проекции речевых областей в коре головного мозга;
• формировать произвольные, координированные движения пальцев рук;
• развивать зрительно – моторную координацию;
• развивать психические процессы, необходимые для становления полноценной учебной деятельности;
• внедрение здоровьесберегающей технологии в образовательный процесс.

Принципы, лежащие в основе технологии:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности;
• демократичности и гуманизма (взаимодействие воспитателя и ребенка в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие теоретической основы);
• концентричности (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Неоспоримыми достоинствами Су – Джок терапии являются:

Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.

Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.

Универсальность - Су – джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су-джок массажеров, они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат. В комплект Массажный шарик Су-джок входят

- массажный шар - ѐжик

- два металлических массажных эластичных кольца.

Работа по развитию мелкой моторики проводится систематически, по 3-5 минут ежедневно в процессе непосредственной образовательной деятельности и совместной деятельности педагога с детьми как индивидуально, так и с подгруппой детей.

Массажные шарики промываются мыльным раствором в конце дня.

Ожидаемые результаты:

• активизация речевых областей в коре головного мозга;
• сформированность произвольных, координированных движений пальцев рук;
• развитие зрительно – моторной координации;
• развитие психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности;
• внедрение здоровьесберегающей технологии в образовательный процесс.

В процессе использования упражнений Су-джок терапии, применяю следующие методы и приемы:

1. Словесные приемы. (потешки, прибаутки, стихи);
2. Игровые приемы (занятие-игра, игровые упражнения)
3. Практические действия (Массаж кистей, пальцев)

Массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мыщцы рук.

Массаж эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и опустить кольцо от кончика пальца до его основания. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.

 

Работа с массажерами включает в себя следующие этапы:

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Разучивание основных движений с мячиком и кольцом:

• Прикосновение
• Постукивание
• Ощупывание
• Надавливание
• Прямолинейные движения
• Круговые движения
• Покалывание всех пальцев
• Опускание кольца от кончика пальца до его основания

2. ОСНОВНОЙ

Разучивание упражнений пальчиковых игр по лексическим темам. Движения выполняются в соответствии с текстом упражнения.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Дети самостоятельно выполняют упражнения с речевым сопровождением.

 

Нет ничего важнее здоровья и развития детей. Пальчиковые игры с массажером су – джок создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умения подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. У ребенка развиваются познавательные психические процессы (память, воображение, мышление). В результате усвоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладением навыком письма.

Игры с пальчиками стимулируют развитие творческих способностей, фантазии и речи. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков, пополнить словарный запас. Пальчиковые игры с массажером хорошие помощники и для того, чтобы развивать зрительно – моторную координацию и лексико - грамматическую сторону речи, а также формировать пространственные отношения.

Данные игры можно рекомендовать для использования педагогам и родителям.

В приложении 2 представлен тематический план по использованию игровых упражнений с массажёром су-джок и комплекс «Разминка».

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (112,0 КБ)

Опубликовано: 19.08.2025