Степ-логоритмика, как метод коррекции речевых нарушений у старших дошкольников с ТНР

Автор: Митина Валентина Михайловна

Организация: МБДОУ Детский сад № 384

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Автор: Пышминцева Евгения Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад № 384

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

В настоящее время образовательная система выстраивает работу с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) не только на уровне школьного образования, но и в дошкольных образовательных учреждениях. Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) не исключение. С 2022 года внедрена в работу адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это позволило дошкольным учреждениям организовать качественную работу с детьми с ОВЗ. В 2024 году в нашей образовательной организации были открыты группы коррекционной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. Начав работу с этими группами, стало понятно, что чем старше дети, тем сложнее проходит коррекционная работа.

У ребенка с ТНР нарушено полноценное общение со сверстниками, что ведет к формированию комплекса неполноценности. Кроме того, у данной категории детей отстает психическое развитие, замедлено формирование всех высших психических функций, нередко можно отметить нарушения в эмоционально-волевой сфере. У воспитанников с ТНР нарушена не только мелкая моторика, но и в значительной степени неразвита общая моторика. На рисунке 1 представлены результаты входной диагностики по критерию моторной сферы у детей с ТНР в младшей, средней и старшей группах коррекционной направленности.

 

   

Рис. 1. Входная диагностика моторной сферы у детей с ТНР

По данным диаграммы видно, что чем старше дети, тем значительнее нарушена у них общая моторика. В связи с тем, что многие дети попадают в логопедическую группу только в старшем дошкольном возрасте и времени для коррекционной работы остается мало мы начали искать современные и эффективные методы развития общей, мелкой и артикуляционной моторики, дыхания. Таким образом и родилась программа по «Степ-логоритмике».

Степ-логоритмика – это метод коррекции речевых нарушений, основанный на соединении классических логоритмических упражнений и комплекса упражнений на степ платформах.

Каждое занятие состоит из трёх частей: вначале занятия проводится разминка.  Оно включает в себя основные базовые шаги на степ платформах. Они направленны на растяжку мышц, сухожилий, связок. На данном этапе также проводятся повороты, скручивания, наклоны и общеразвивающие упражнения.

В основной части происходит выполнение различных шагов, ритмических упражнений сопряженных с проговариванием звуков, слогов, слов, четверостиший, чистоговорок с использованием степ платформ.

На третьем этапе занятия проводится релаксация в нее входят упражнения на растягивание, гибкость и выработку правильного дыхания, интонационные упражнения.

Упражнения на степах можно использовать для детей разного возраста и с разным уровнем речевого развития. Занятия могут быть как групповыми, так и индивидуальными.

С помощью степ-логоритмики можно уточнять артикуляцию гласных, вызывать звуки раннего онтогенеза и автоматизировать звуки позднего онтогенеза на основе фонетической ритмики представленной в пособии Костылевой Н.Ю. «Покажи и расскажи» [3]. Дифференцировать парные звуки подкрепляя их разными движениями. Автоматизировать поставленные звуки в слогах, словах и предложениях. Для этого соединяем движения рук, шаги, притопы, хлопки с автоматизируемым звуком. Произносим чистоговорки и предложения во время шагов. Дыхательные, интонационные и ритмические упражнения проводятся на основе пособия Власовой Т.М., Пфафенродт А.Н. «Фонетическая ритмика» [1]. При работе над слоговой структурой слова можно опираться на рекомендации Волковой Г.А. в пособии «Логопедическая ритмика» [2].  

В целом степ-логоритмика может стать отличным инструментом в руках логопедов. С помощью данного метода легко разнообразить привычные задания сделав их увлекательными и интересными для детей разного возраста. 

Программа степ-логоритмики проводилась нами в течении 2024-2025 учебного года и уже показала свои положительные результаты. На рисунке 2 показаны данные итоговой диагностики по параметру моторной сферы у детей с ТНР в группах коррекционной направленности.

 

Рис. 2. Итоговая диагностика моторной сферы у детей с ТНР

Исходя из диаграммы видно, что количество детей, имеющих моторные трудности снизился во всех возрастных группах. Так же у детей легче автоматизировались звуки, улучшились показатели дыхания и интонационной стороны речи.  Что указывает на эффективность данного метода в коррекции речевых нарушений.

 

 

 

Список используемой литературы:

1. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя / Т.М. Власова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1989.

2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

3. Костылева Н.Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения на основе фонетической ритмики / Н.Ю. Костылева. – М.: Сфера, 2014.

 

1. (38,1 МБ)
2. (38,1 МБ)

Опубликовано: 18.06.2025