Художественно-эстетическое развитие дошкольников с ТНР (тяжелыми нарушениями речи) посредством логосказок и театрализованной деятельности дошкольников»

Автор: Буряк Елизавета Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида № 10

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Автор: Петрова Анастасия Геннадьевна

Организация: МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида № 10

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

В настоящее время наблюдается устойчивый рост нарушений речи у детей. При этом, характер речевых патологий стал сложнее и имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально- волевая сфера, творческая активность.

Проанализировав многолетний опыт работы с детьми, которые имеют различные нарушения речи, эффективными средствами являются занятия с использованием игровых методов, элементов театрализации, в том числе народных сказок, а также, обыгрывание скороговорок, потешек, пословиц.

Театрализация логопедического процесса привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, хорошее настроение, позволяет детям проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений и др. Таким образом, театральная деятельность посредством логосказок является средством всестороннего развития личности ребенка с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), воспитания у него активности, коллективизма и уверенности в своих силах.

Художественно-эстетическое развитие направлено, прежде всего, на развитие способностей дошкольников воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности.

В работе с детьми, которые имеют речевые нарушения, эффективным развивающим и коррекционным средством для развития всех сторон речи является сказка.

Таким образом, для обновления и качественного улучшения речевого развития, а также, развития художественно-эстетической области детей с ТНР, педагогу необходимо выбирать наиболее эффективные модели обучения.

Использование инновационной технологии - логосказки в театрализованной деятельности с детьми, имеющими речевые нарушения, в том числе и ТНР, является одним из таких примеров. Данная практика будет полезна воспитателям, музыкальным руководителям и  учителям - логопедам дошкольных учреждений.

Логосказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию речевой активности и связной речи, накоплению и активизации словарного запаса, автоматизации звуков, формированию грамматических категорий языка, а также, художественно-эстетическому развитию.

Идея использования логосказок на занятиях музыкального руководителя и логопеда даёт широкий спектр для совместного творчества как взрослых, так, и детей.

Дети не просто слушают сказку – они становятся участниками действия, проявляя интерес и познавательную активность. Каждая сказка соответствует определённой теме и содержит все структурные компоненты жанра. Текст такой сказки разрабатывается с учётом речевого статуса ребёнка и тематического планирования, что позволяет максимально полно использовать личностно-ориентированный подход.

Применение авторских сказок на логопедических и музыкальных занятиях, насыщенность инновационным наглядным материалом вызывают огромный интерес детей к обучению и постоянно поддерживают их положительный настрой, стимулируют мыслительную деятельность.

Логосказки проводятся как целое занятие, дидактическая игра, театрализованное представление. Логопедическая сказка требует активного участия детей в ходе повествования.

Логопедические сказки по содержанию просты, небольшие по объему, чтобы ребенок мог понять их содержание и пересказать.

Использование логосказок в работе с детьми в дошкольных учреждениях позволяет устанавливать эмоциональный контакт с каждым ребенком, активизировать речевое общение и создавать радостное настроение, оказывать ненавязчивое воспитательное воздействие, пополнять запас знаний и сведений, совершенствовать все психические процессы (внимание, восприятие, воображение, память, мышление) и развивать все стороны речи.

Логопедические сказки могут эффективно использоваться не только на музыкальных и логопедических занятиях с детьми, имеющими различные по сложности речевые нарушения, но и на других любых занятиях педагогами.

 

 

Список использованной литературы:

1. Архипова Е.А. Психология коррекционной работы с детьми. – СПб.: Речь, 2016. – 296 с.

2. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. – М.: АСТ, 2020. – 368 с.

3. Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2018.

Опубликовано: 27.05.2025