Роль читательской грамотности в формировании социально адаптивной личности младшего школьника

Автор: Варламова Алина Николаевна

Организация: АлтГПУ

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Аннотация

Статья посвящена исследованию роли читательской грамотности в становлении социально адаптивной личности младшего школьника. В статье рассматривается, как навыки работы с текстом, его анализ, интерпретация, критическое осмысление — способствуют развитию эмоционального интеллекта, коммуникативных способностей и умения решать проблемы. Акцентируется взаимосвязь между чтением и социальной адаптацией, а именно что: через литературу дети учатся понимать эмоции, примерять социальные роли, выстраивать диалог и находить компромиссы. Особое внимание уделяется методам, которые могут использовать педагоги и родители для усиления этого эффекта: интерактивные форматы (театрализация, ролевые игры), обсуждение ценностей, создание читательской среды.

В статье также анализируются современные вызовы — цифровизация, неравенство доступа к книгам, ориентация на формальные тесты, — которые препятствуют глубокой работе с текстом. Делается вывод, что читательская грамотность является не только образовательным инструментом, но и основой для формирования гибкой, эмпатичной и социально ответственной личности. Материал адресован педагогам, психологам и родителям, заинтересованным в гармоничном развитии детей в условиях быстро меняющегося мира.

Введение

В эпоху цифровых технологий а так же стремительного потока информации читательская грамотность остается ключевым навыком, определяющим успешность развития ребенка. Для младшего школьника она становится не только инструментом освоения учебной программы, но и основой для формирования социальной адаптивности — способности понимать окружающий мир, взаимодействовать с людьми и гибко реагировать на изменения. Как именно умение работать с текстом помогает ребенку стать частью общества? И почему современная педагогика делает акцент на этой взаимосвязи?

Читательская грамотность: больше, чем просто чтение

Читательская грамотность — это комплекс навыков, включающий понимание, анализ, интерпретацию текста и умение использовать полученную информацию в реальной жизни. Для младших школьников она становится мостом между абстрактными знаниями и их практическим применением. Например, прочитав рассказ о дружбе, ребенок не только запоминает сюжет, но и учится распознавать эмоции героев, что формирует эмпатию — основу социального интеллекта.

Социальная адаптация через текст: ключевые аспекты

1. Развитие эмоционального интеллекта Литература знакомит детей с разнообразием человеческих отношений и ситуаций. Анализируя поступки персонажей, школьники учатся понимать мотивы других людей, прогнозировать последствия действий и находить компромиссы. Классические произведения, такие как «Маленький принц» или сказки о животных, становятся тренажерами для «примерки» социальных ролей.

2. Формирование коммуникативных навыков Чтение обогащает словарный запас и учит ясно выражать мысли. Ученики, активно работающие с текстами, легче вступают в диалог, аргументируют свою позицию и слушают собеседника. Групповое обсуждение книг на уроках развивает умение работать в команде — критически важное качество для адаптации в коллективе.

3. Критическое мышление и решение проблем Тексты с неоднозначными сюжетами (например, басни или детективные истории) учат детей анализировать информацию, отличать факты от мнений и принимать самостоятельные решения. Эти навыки помогают им ориентироваться в конфликтных ситуациях и находить выход из сложных обстоятельств.

Роль школы и семьи в развитии читательской грамотности.

Учителя и родители могут усилить социально-адаптивный потенциал чтения через:

• Интерактивные методы: ролевые игры по мотивам книг, театральные постановки, проекты «Письмо герою».
• Обсуждение ценностей: открытые вопросы («Как бы ты поступил на месте персонажа?») помогают связать текст с реальностью.
• Пример взрослых: семейное чтение и обмен мнениями о прочитанном создают культуру диалога и взаимного уважения.

Вызовы современности

Несмотря на очевидные преимущества, существует ряд проблем:

• Цифровизация: клиповое мышление и поверхностное восприятие информации снижают интерес к глубокому чтению. 
• Неравенство доступа: не все дети имеют дома книги или поддержку родителей.
• Ориентация на тесты: формальная оценка читательской грамотности иногда вытесняет творческую работу с текстом.

Заключение

В заключение можно сказать что читательская грамотность — это не просто школьный предмет, а социальный инструмент, который помогает младшему школьнику стать увереннее, добрее и гибче. Инвестируя в развитие этого навыка, общество закладывает фундамент для поколения, способного понимать друг друга, сотрудничать и менять мир к лучшему. Задача педагогов и родителей — превратить чтение из обязанности в увлекательное путешествие, где каждая книга становится шагом к успешной адаптации в жизни.

 

Список литературы по теме статьи

1. Коконова Е.А., Коконова Т.А. Внеклассное чтение: выявление уровня «читательской грамотности» младших школьников // Молодой ученый. — 2015. — № 14 (94). — С. 476–480. Исследование уровня читательской грамотности через анкетирование учителей, родителей и школьников, анализ рекомендаций по формированию интереса к чтению 1.

2. Будаева З.Н. и др. Формирование читательской грамотности у младших школьников // Инфоурок. — 2023. Методическая разработка с акцентом на технологии критического мышления, проблемного обучения и проектной деятельности 36.

3. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом. — М.: Экзамен, 2020. Практическое пособие для развития навыков смыслового чтения у младших школьников, включая детей с ТНР 4.

4. Беденко М.В. Смысловое чтение. Тетрадь-тренажер. — М.: Вако, 2021. Инструмент для формирования читательских умений через задания, связанные с анализом и интерпретацией текстов 4.

5. Бойкина М.В., Бубнова И.А. Методика формирования читательских умений. — СПб.: Каро, 2019. Стратегии работы с текстом, включая предтекстовую, текстовую и послетекстовую деятельность 4.

6. Выготский Л.С., Леонтьев А.Н. Психологические основы обучения чтению. — М.: Педагогика, 1983. Теоретические аспекты влияния чтения на когнитивное и социальное развитие ребенка 12.

7. Эдигей В. Учись читать, малыш! — Киев: Радуга, 1994. Методика развития техники чтения и понимания текста через игровые и аналитические задания 6.

8. Ковалева Г.С. Читательская грамотность в международных исследованиях (PIRLS). — М.: Национальное образование, 2018. Анализ подходов к оценке читательской грамотности и рекомендации для педагогов 13.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). — М.: Просвещение, 2021. Требования к формированию читательской грамотности как части функциональной грамотности 1315.

10. Коваленко Н.П. Формирование читательской грамотности на уроках литературного чтения // Я — Учитель. — 2023. Практические приемы, включая технологии критического мышления и игровые методы 15.

 

 

Опубликовано: 23.05.2025