Формирование количественных представлений у детей дошкольного возраста в повседневной и игровой деятельности

Автор: Никулина Светлана Александровна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 14

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

Формирование элементарных математических представлений в дошкольном возрасте имеет огромное значение. Педагогические и психологические исследования специалистов указывают, что формирование понятия натурального числа у детей дошкольного возраста происходит на основе оперирования совокупностями предметов: набором палочек, геометрических фигур, предметами быта (два стула), игрушками (три куклы).

Познание количества, количественных отношений осуществляется детьми с опорой на наглядность, в процессе предметной деятельности с познаваемыми объектами.

Ребенок в играх и другой деятельности имеет дело с конкретными количествами предметов, например, различного вида игрушками. Ребенок выделяет из группы отдельные предметы: выбирает один карандаш из всех находящихся в коробке, одну машину из всех стоящих в игровом уголке, объединяет их: складывает кубики в ящик, надевает на стержень колечки пирамидки.

Действуя с предметами, дети сравнивают количество и сообщает об этом: «У меня сколько!», «А у меня больше!», «А у меня меньше!». Практические действия под руководством взрослых с множествами вещей, восприятие звуков, движений и последующее обозначение их количества соответствующим словом создают необходимую основу для формирования понятия числа.

Первые математические представления формируются у ребенка на основе практической деятельности с множествами. Внимание малышей полутора-двух лет привлекают различные множества предметов, движений, звуков. Манипулируя с предметами (накладывая, надевая, переставляя их), дети сопровождают свои движения словами: «Вот…, вот…, вот…» или «Так…, так…, так…», «Еще…, еще…». Важно, что каждому действию соответствует одно слово, которое помогает не только выделить отдельный предмет, но и отметить увеличение их количества. Такой комплекс действий служит пропедевтическим началом развития счетной деятельности ребенка.

На третьем году жизни у ребенка развивается интерес к сравнению количеств разных предметов: пониманию равенств («много», «тоже много»), неравенства («больше», «меньше»).

Практические преобразования реальных объектов помогают усвоению отношений равенства и неравенства совокупностей. Ребенок ставит чашки на блюдца и замечает, что на каждое блюдце поставлена одна чашка, что блюдец и чашек равное количество. Или, рассаживая кукол на стулья, обнаруживает, что есть лишние стулья, значит стульев больше, чем кукол. Так впервые происходит знакомство с тем, что там, где предметов больше, есть лишние, а там, где их меньше, не хватает.

Важно, чтобы дети могли не только показать или сказать, где больше, где меньше, но и умели бы показать лишние предметы и где их не хватает.

Действия по сравнению разных групп в до числовой период обучения помогут в последующем точнее понять и усвоить счет с помощью чисел.

В практической работе с дошкольниками необходимо как можно чаще создавать ситуации для закрепления детьми математических представлений. Например, во время умывания с детьми можно посчитать полотенца: было много чистых полотенец, каждый ребенок взял по одному, сколько осталось? Сколько у каждого? Накрывая на стол, можно сравнить количество столовых приборов, уравнять множества, предложить детям положить возле каждой тарелки одну ложку. Даже во время такого режимного момента как прогулка, можно попросить детей найти разные множества в окружающей обстановке (множество деревьев, кубиков, машин, птиц и т.д.)

Самое главное, что такие ситуации-задания ребенок воспринимает как игру и поэтому выполняет с интересом и удовольствием.

Опубликовано: 16.04.2025