План самообразования. Применение дидактических игр для развития внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Автор: Залиева Ирина Сергеевна

Организация: МАДОУ Детский сад № 69

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Стерлитамак

Пояснительная записка

Тема: Применение дидактических игр для развития внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

На актуальность развития внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста указывает Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образование. Одной из пяти образовательных областей стандарта является познавательное развитие, предполагающее развитие внимания и памяти. Также в целевых ориентирах указано, что на этапе завершения дошкольного детства ребенок должен инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности, интересуется причинно-следственными связями и т.д.

Развитие памяти и внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) необходимо. Развивать внимание и память у детей важно, так как усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения и приобретение умений и навыков напрямую зависят от работы памяти и внимания. Также развитие внимания и памяти является частью подготовки к обучению в школе.

Следует отметить, что у детей с ЗПР присутствуют нарушения внимания и памяти. Объём краткосрочной и долговременной памяти у детей с ЗПР ограничен, есть нарушения механической памяти, что приводит к проблемам с запоминанием информации. Воспоминания у таких детей неполны, и недавно выученное или услышанное быстро забывается. Им требуется больше попыток для запоминания новой информации, поэтому необходимо многократное повторение. При воспроизведении информации ребёнку с ЗПР также нужно больше времени, так как он долго подбирает нужные слова.

Внимание – это один из главных познавательных психических процессов, лежащих в основе успеха любой человеческой деятельности. Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность.

Значение развития внимания у детей заключается в следующем:

1. Формирование навыков концентрации и управления вниманием. Развитие внимания помогает ребёнку учиться сосредотачиваться на задачах, выполнять инструкции и следовать указаниям. Это облегчает процесс обучения и повышает успеваемость.

2. Улучшение способности обучаться. Его развитие способствует более эффективному обучению. Произвольное внимание – основа самостоятельной деятельности ребёнка и выполнения заданий взрослого. Оно включено в работу всех познавательных процессов. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное изменение и развитие внимания: повышается его устойчивость и увеличивается объём. Формируется новый вид внимания – произвольное внимание.

Развитие внимания в старшем дошкольном возрасте стимулируется новыми интересами, расширением кругозора и овладением новыми видами деятельности, такими как игровая и трудовая. Взрослые активно участвуют в развитии внимания детей, направляя и организуя их внимание с помощью определённых средств.

3. Развитие усидчивости и самодисциплины. Умение концентрироваться на задаче помогает ребёнку стать более организованным и самостоятельным.

4. Подготовка к будущей жизни в школе. Умение управлять вниманием и фокусироваться на важных задачах поможет детям принимать решения и достигать поставленных целей.

Для развития внимания у детей рекомендуется использовать различные игры и упражнения, направленные на тренировку концентрации, усидчивости и переключения внимания.

Память – это общее обозначение для комплекса познавательных способностей и высших психических функций по накоплению, сохранению и воспроизведению знаний и навыков. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста имеет огромное значение для их успешного обучения и развития:

1. Развитие памяти способствует подготовке к школьному обучению и общему развитию ребёнка. Хорошая память облегчает процесс обучения, так как позволяет детям легче усваивать новую информацию и применять полученные знания на практике.

2. Развитие мышления. Память тесно связана с мыслительными процессами, поэтому её развитие способствует улучшению мышления, воображения и внимания ребёнка.

3. Формирование личности и социализация. Развитие памяти способствует формированию личности ребёнка. Память помогает детям устанавливать контакты с другими людьми, общаться и взаимодействовать с окружающими, что важно для успешной социализации.

Память является важным психическим процессом, который обеспечивает накопление, хранение и воспроизведение информации. Различные виды памяти имеют свои особенности и свойства, которые необходимо учитывать при обучении и развитии детей.

В качестве основного способа развития внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР мы выбрали дидактическую игру по следующим причинам. Дидактические игры вызывают интерес у детей, соответствуют возрастным особенностям детей, а также содержать в себе не только игровую, но и обучающую задачу. Все это обеспечивает эффективность применения дидактических игр для развития внимания и памяти детей. Эффективность дидактических игр подтверждается опытом отечественных педагогов.

Следует отметить, что дидактическая игра всегда содержит задачу, правила, действия и требует сосредоточенности. Чтобы своевременно развивать у детей определенные качества памяти и внимания (целенаправленность, устойчивость, сосредоточенность) и способность управлять ими, необходимы специально организованные дидактические игры.

 

Цель: повысить уровень развития внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством применения дидактических игр.

Задачи, связанные с развитием детей:

1. Повышение интереса детей к дидактическим играм как способу обучения.

2. Развитие зрительной, слуховой, произвольной и кратковременной памяти.

3. Развитие внимания дошкольников.

4. Коррекция психических процессов у детей с ЗПР.

 

Задачи по самообразованию:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме применения дидактических игр для развития внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
2. Реализовать программу по повышению уровня развития внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством применения дидактических игр.
3. Обобщить опыт работы по теме и представить его педагогическому сообществу.

Задачи по привлечению родителей к совместной деятельности по применению дидактических игр для развития внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР:

1. Просвещать родителей (законных представителей) в теме применения дидактических игр для развития внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
2. Стимулировать родителей (законных представителей) к совместным с детьми дидактическим играм по развитию внимания и памяти у детей с ЗПР.
3. Привлекать родителей (законных представителей) к активному сотрудничеству с детским садом в деле развития внимания и памяти у детей с ЗПР посредством дидактических игр.

Используемые принципы при реализации программы:

1. Научность. Подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на развитие внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР практически апробированными методиками.
2. Гуманизация. Развитие у детей гуманистической направленности отношения к миру.
3. Сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка.
4. Динамичность: интеграция модуля в разные виды деятельности.
5. Комплексность и интегративность: решение задач познавательного развития в системе всего образовательного процесса.

 

Педагогическая диагностика

Диагностика внимания и памяти дошкольников с ЗПР необходима для определения эффективности реализованной программы и внесения при необходимости корректив в план работы с детьми.

Для диагностики памяти детей применяются следующие методики:

1. Диагностическая методика Дэвида Векслера.

Цель: диагностика зрительной памяти.

2. Диагностическая методика «Зачеркни названные картинки».

Цель: диагностика слуховой памяти.

3. Диагностическая методика «Узнавание фигур» (Т.Е. Рыбаков).

Цель: диагностика произвольной памяти.

4. Диагностическая методика «Веселые картинки (Т.В. Розанова)».

Цель: диагностика кратковременной памяти.

Подробное описание методик приведено в Приложении 1.

Для диагностики внимания применятся методика «Запомни и расставь точки». Подробное описание методики приведено в Приложении 1.

 

План работы с детьми

 

Запланировано проведение с детьми дидактических игр на развитие памяти и внимания. Игры проводятся в течение дня 2 раза в неделю (первая игра – на развитие внимания, вторая игра – на развитие памяти). Некоторые игры в течение учебного года повторяются.

Игры на развитие внимание приведены в Приложении 2.

Игры на развитие памяти приведены в Приложении 3.

 

План на 2024-2025 учебный год по развитию внимания и памяти у детей с ЗПР посредством дидактических игр

 

План работы с родителями

Месяц	Мероприятие
Сентябрь 2024	Проведение групповой консультации на тему «Развитие внимания и памяти детей старшего дошкольного возраста: значение, проблемы и приемы».
Октябрь 2024	Разработка и раздача родителям буклета на тему «Развитие внимания и памяти дошкольников».
Ноябрь 2024	Оформление и направление родителям картотеки дидактических игр на развитие у детей внимания и памяти, которые они могут проводить дома.
Декабрь 2024	Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросам развития внимания и памяти у детей.
Январь 2025	Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросам развития внимания и памяти у детей.
Февраль 2025	Разработка и направление родителям методических рекомендаций по развитию внимания и памяти у детей.
Март 2025	Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросам развития внимания и памяти у детей.
Апрель 2025	Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросам развития внимания и памяти у детей.
Май 2025	Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросам развития внимания и памяти у детей.

 

Возможные изменения в плане: изменения могут вноситься в связи с изменением уровня развития внимания и памяти у детей, а также запросам детей и родителей.

 

Этапы реализации

1. Подготовительный этап (апрель-сентябрь 2024):

- Составление плана по самообразованию, обоснование темы.

- Изучение психолого-педагогической и методической литературы по теме самообразования.

- Подбор дидактического и иного материала, необходимого для реализации плана по самообразованию.

- Проведение входной диагностики.

2. Этап реализации (сентябрь 2024 – май 2025):

- Реализация запланированных мероприятий с детьми и родителями.

3. Заключительный этап (май 2025):

- Проведение итоговой диагностики.

- Обобщение опыта проделанной работы. Составление плана на следующий учебный год.

 

 

 

Литература

 

1. Бардышевская М.К. Диагностика психического развития ребенка. – М.: Юрайт, 2023. – 153 с.

2. Колосова Н.В. Развитие познавательных способностей у старших дошкольников с задержкой психического развития. – М.: АРКТИ, 2022. – 96 с.

3. Микляева Н.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. – М.: Юрайт, 2024. – 328 с.

4. Ошкина А.А. Педагогическая практика: учебно-методическое пособие. – Тольятти: ТГУ, 2013. – 74 с.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

6. Ротарь Н.В. Занятия для детей с задержкой психического развития. Старший дошкольный возраст. – М.: Учитель, 2020. – 147 с.

7. Черемошкина Л.В. Как развивать внимание и память ребенка. – М.: Юрайт, 2023. – 277 с.

 

 

Опубликовано: 10.04.2025