Игровые технологии в организации детей среднего возраста

Автор: Ильченко Ольга Александровна

Организация: ГБОУ СОШ № 376 Московского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В дошкольном мире, игра рассматривается, как одно из наиболее эффективных средств организации жизни детей и их совместной деятельности. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста. В процессе игры у детей развиваются духовные и физические качества (дисциплинированность, ловкость); психические процессы - внимание, память, воображение, мышление, как писал советский психолог, философ, педагог и организатор науки- Алексей Николаевич Леонтьев. В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. В игре ребёнок получает впервые урок коллективного мышления.

Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника. Игра для дошкольников - способ познания окружающего. Играя, дети изучают цвета, форму, свойства материала, растения, животных, природу. Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт.

Игровые технологии являются эффективным средством повышения воспитания детей в средней группе.

Задачи:

• Мотивация воспитанников. Процесс обучения в игровой форме побуждает интерес к деятельности и превращает получение знаний в занимательное путешествие, в мир новой информации и навыков.
• Самореализация. Через игру ребенок учится познавать свои возможности, проявлять инициативу.
• Развитие коммуникативных навыков. В игре дошкольник учится общаться со сверстниками и взрослыми, развивает речь.

Игра – это способ усвоения общественного опыта, характерный дошкольному возрасту.

Играя, воспитанники находятся в определенном комфорте, благоприятной атмосфере, душевной радости; т.е. защитных механизмов в стабилизации личности каждого ребенка.

Слово «технология» произошло от слияния греческих слов наука и учение.

Игровые технологии являются основой развития детей дошкольного возраста.

Итак, технология представляет собой   совокупность приемов, применяемых в любом деле, мастерстве.

С внедрением игровых технологий в образовательный процесс происходит развитие эмоциональной сферы ребёнка, возникает интерес (положительная эмоция).  Далее ребёнок выполняет, роль заинтересованного участника образовательного процесса, а не исполнителя указаний со стороны воспитателя. Так происходит взаимодействие воспитателя с детьми. Начиная с раннего детства ребёнок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы. В игре происходит развитие интеллектуальных, личностных качеств и психических процессов.

Т. о. игровые технологии, как система игр используется не только в самостоятельной и совместной деятельности детей, но и при проведении режимных моментов. Это обеспечивает воспитанникам более успешное усвоение детьми культурно-гигиенических навыков (соблюдение одного из ориентиров развития системы дошкольного образования, заданного ФГОС).

В средней группе детского сада находятся дети 4-5 лет. Данный возраст характерен, когда воспитанники осознают себя отдельным человеком. Педагогом необходимо создать условия для всестороннего развития детей, способствовать расширению и обогащению их накопившегося опыта в окружающем мире.

 

Виды игр для среднего возраста:

1. Игры в парах — способствуют становлению субъектного эмоционального — положительного отношения к сверстнику, формированию потребности в общении («Прогулка в парах», «По узенькой дорожке», «Найди пару»). Упражнение «Играем и рисуем вместе» предполагает выполнение задания одновременно двое детей или ребенок в паре со взрослым - возможно рисовать, раскрашивать, придумывать разные задания друг другу.

2. Совместные игры с несколькими партнёрами — эти игры помогают детям пережить чувство общности, воспитывают у них умение вступать в эмоционально — практическое взаимодействие с группой сверстников («Паровозик», «Лиса и зайцы», «Птички в гнёздышках», «У медведя во бору», «Буря», «Огуречик», «Ловишки»). Упражнение «Роботы», где дети делятся на пары. Половина детей «роботы», вторая половина – работники «Центра управления», которые на расстоянии с помощью кнопок и команд управляют движением «роботов» к определенной цели.

3. Пальчиковые игры — дети подражают друг другу («Замок», «Пальчики попляшут», «Пальчики здороваются», «Семья», «Этот пальчик в лес пошел»).

4. Хороводные игры и русские народные - созданы по образцу народных игр и построены на основе сочетания простых повторяющихся движений и физических контактов участников («Каравай», «Раздувайся пузырь» «Карусель», «Ходит Ваня», «По малину в лес пойдем»).

5. Совместные игры с предметами — помогают ребенку видеть в сверстнике не соперника по борьбе за право обладания игрушкой, а партнера по игре («Катаем мячики», «Игры с резиновыми игрушками», «Постройка»).

6. Игры с правилами — в которых у детей развивается умение управлять своим поведением, внимательно слушать взрослого и действовать в соответствии с предложенной ролью («Солнышко и дождик», «Воробышки и автомобиль», «Кот и мыши», «Веселые ребята», «Гуси-лебеди). Игры малой подвижности: «Постучи», «Передай по кругу», «Назови свое имя».

7. Словесные игры –игры на воспитание самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы. («Когда это бывает?», «Кто как кричит», «Мишка косолапый», «Зайка беленький», «Чей голос?»)

8. Настольно - печатные игры –это интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим миром, миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: "Лото", "Домино", «Парные картинки», «Кубики», «Пазлы». С помощью настольно-печатных игр можно успешно развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения.

9. Игры и игрушки на развитие мелкой моторики способствуют работе речевых и мыслительных центров головного мозга, развитию творческих способностей и формированию усидчивости. («Мозаика», тактильное пособие «Злаки», «Овощи и фрукты»).

  Т. о. данные игры способствуют развитию общения детей со сверстниками и составляют неотъемлемую часть жизни средней группы, стали привычными и желанными для воспитанников. Эти игры можно использовать во время режимных моментов, на прогулке, в свободной игре детей. С использованием игровых технологий дети безболезненно привыкают жить в коллективе.

В средней группе игровая деятельность усложняется, появляются игры с правилами, сюжетом и распределением ролей. Воспитатель направляет поисковый запрос детей к внешним источникам информации: вместо готового ответа на вопрос, предлагает воспитанникам сыграть в увлекательную игру и найти самостоятельный ответ.

Важно уделить внимание организации предметно-игровой среды: оснастить игровые уголки разнообразным игровым материалом, аксессуарами, оборудованием, которые помогут детям приобрести незаменимые навыки и осознать себя частью окружающего мира.

Опубликовано: 17.03.2025