Анализ проблем формирования осознанного родительства в контексте реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования

Автор: Нижегородцева Елена Бартановна

Организация: МБДОУ № 34

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Чита

В статье рассматривается проблема формирования осознанного родительства в условиях реализации федеральной образовательной программы, а также вопрос о просвещении родителей.

Ключевые слова: компоненты осознанного родительства, семья, ФОП ДО, педагогическое просвещение родителей.

 

В современных условиях перед родителями встаёт множество вызовов, справиться с которыми без профессиональной помощи становится всё сложнее. Трансформации жизни общества и ценностей неизбежно привели к изменению института родительства.

Осознанное родительство - относительно новое явление в нашей стране. Оно возникло в ответ на изменения правового статуса семьи в отношении прав и обязанностей родителей по обеспечению образования, воспитания и поддержки развития детей.

Многие родители воспитанников нашего детского сада имеют доступ к различным источникам информации: интернет, разные социальные сети, множество разных психологов, предлагающих свои услуги, обучающие семинары как воспитывать ребенка и др.

Все это создаёт иллюзию их информированности и компетентности. Однако они часто не понимают, как правильно воспитывать своих детей, и не ценят важность дошкольного детства в становлении личности.

Семья и детский сад — это две плоскости, которые формируют пространство для развития и воспитания ребёнка. От их взаимодействия зависит богатство мира и реализация потенциала ребёнка. Поэтому многие исследователи уделяют внимание таким аспектам воспитания, как цели и ценности.

В процессе анализа программы просвещения родителей в ДОУ можно выделить два ключевых аспекта: родительство и осознанное вредительство.

«Родительство — это осознание духовного единства с брачным партнёром по отношению к своим или приёмным детям. Это интегральное психологическое образование личности, включающее в себя совокупность ценностных ориентаций родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, ответственности и стиля воспитания. Каждый компонент содержит когнитивные, эмоциональные и поведенческие составляющие. Родительство проявляется как на субъективном, так и на надличностном уровне». [15]

Осознанное родительство — это ценностное, смысловое и осознанное отношение к цели, миссии, содержанию, технологиям и результатам воспитания ребёнка в семье. Этот феномен лежит в основе отношений родителей к ребёнку, к себе как субъектам воспитательной деятельности, а также к другим институтам воспитания

Многие учёные считают, что семья — это первый институт социализации ребёнка. Домашнее воспитание играет важную роль в развитии и становлении личности. Молодые родители часто испытывают давление со стороны авторитетных источников, когда выбирают, как ухаживать за ребёнком и как его воспитывать. Они могут чувствовать сомнения, вину и неуверенность в своих действиях.

Психологическая поддержка семьи и работа с родителями — это сложное направление педагогической деятельности в дошкольных учреждениях. Многие родители не осознают свои ошибки в мыслях, чувствах и поступках. Это приводит к неравномерному распределению воспитательной деятельности между отцом и матерью. Чаще всего воспитанием и эмоциональным общением с ребёнком занимается мать, а отец делает это под давлением или «по настроению». В результате ребёнок не получает систематического воздействия. Родители редко действуют как единое целое для своего ребёнка.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблема родительства как интегрального психологического образования личности и факторы его формирования разработаны недостаточно. Вопрос целенаправленного становления осознанного родительства практически не изучен.

Цель осознанного родительства - воспитать самодостаточную личность со здоровой самооценкой, способную любить и заботиться о себе. Это требует много сил, терпения и внимания.

Дети не должны оставаться один на один со своими проблемами и переживаниями. Они всегда должны чувствовать поддержку от самых близких людей.

В своём приветствии к участникам съезда Национальной родительской ассоциации президент Российской Федерации В. В. Путин подчеркнул, что семья в России — это основа основ. Именно в домашней, семейной атмосфере закладывается мировоззрение человека, его личные качества, общественная и жизненная позиция [15].

Сегодня понятие семейное воспитание является первостепенным на современном этапе образования, а также   при взаимодействии с родителями воспитанников, это понятие нашло отражение и в Федеральном законе «Об образовании в РФ». Часть 2 статьи 44 Закона гласит: «…образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития».[17]

Федеральным законом от 05.04.2021 № 85-ФЗ внесены изменения в Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», где закреплено понятие просветительской деятельности. Просветительская деятельность — это деятельность вне рамок образовательных программ которая направленная на распространение ЗУН, ценностных установок, опыта и компетенции в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. [15]

Таким образом, анализируя. научную литературу можно определить, что компонентами родительства являются совокупность ценностных ориентаций родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля воспитания. Каждый компонент содержит эмоциональную, когнитивную и поведенческую составляющие.

Сформировать и поддержать позицию осознанного и ответственного родительства, а также помочь родителям стать компетентными в вопросах воспитания детей призваны педагоги ДОУ. Помощь педагога дошкольного учреждения в формировании родительской компетентности неоценима.

Сегодня можно говорить о взаимодействии педагогического и родительского сообщества, основными принципами которого являются: взаимоуважение и взаимодополнение, диалог, единство целей, и координация усилий в воспитании и образовании детей дошкольного возрастав условиях реализации ФОП.

 

 

Литература

1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – Ростов на Дону.: Феникс, 2002. – 447–448 с.
2. Акутина С. П. Формирование осознанного родительства у старшеклассников как духовно-нравственный императив // Известия вузов. Поволжский регион. Гуманитарные науки. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanieosoznannogo-roditelstva-u-starsheklassnikov-kakduhovno-nravstvennyyimperativ
3. Алешина Ю.Е., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. – № 4. – С. 74–82. 
4. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1978. –270 с.
5. Бодалев, A.A., Столин В.В. Семья в психологической консультации-М.: Педагогика, 1989. – 65–69 с. 
6. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях. //Социс. – 1997. -№ 1.
7. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2009.
8. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.-208–219 с. 
9.  Жупиева, Е.И. Психологическая готовность студентов к браку и семейной жизни / Е. И. Жупиева, М. В. Журавлева, Я. В. Чернявская // Мир педагогики и психологии. – 2018. – № 8 (25). – С. 47-58. 
10. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002. – 544 с. 
11.  Калина, Н. Ф. Психология личности: Учебник для ВУЗов / Н. Ф.
12. Кон И.С. Материнство и отцовство в историко-этнографической перспективе // Советская этнография. 2007. – № 6. – С. 26–33. 
13. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. 2000. – № 5. – С. 18– 27. 
14. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Просвещение, 2003. – 319–324 с.
15.  Программа просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации / Т.П. Авдулова, И.А. Бурлакова, Е.И. Изотова, Т.В. Кротова, О.В. Никифорова, В.А. Новицкая, Г.Р. Хузеева, Р.И. Яфизова [и др].: под ред. Е.И. Изотовой, Т.В. Кротовой. – Москва, 2024 – 225 с
16. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: Апрель-Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 512 с.
17. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Опубликовано: 15.03.2025