Задачи воспитания и особенности развития ребенка третьего года жизни

Автор: Кузьмина Оксана Викторовна

Организация: ГБОУ СОШ № 98 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Воспитатель ,начиная работу с новой группой, должен хорошо знать задачи , которые ему предстоит осуществлять, и возрастные особенности детей третьего года жизни.Знание возрастных особенностей поможет правильно наладить жизнь детей, сделать ее содержательной и радостной, заполнить разнообразной и полезной деятельностью, успешно осуществлять задачи, намеченные программой воспитания в детском саду.

Первоочередной задачей воспитателя этой группы является забота об охране и укреплении здоровья ребенка, его полноценном физическом развитии.

По сравнению со вторым годом жизни ребенок становится физически крепче, выносливее, способным к большим усилиям.За этот год он увеличивается в весе, подрастает, совершенствуется его центральная нервная система. Однако воспитателю необходимо помнить о еще значительной ранимости организма ребенка этого возраста, о том, что они быстро утомляется и легко возбуждается.

Необходимо систематически закаливать организм ребенка, развивать соразмерность основных движений:бег, ходьба, лазание, координацию мелких ручных движений, хотя они стали уже более согласованными и ребенок научился лучше управлять ими.

Воспитатель неустанно следит за тем, чтобы ребенок был всегда чистым, чтобы соблюдался порядок в групповой комнате, четко выполнялся режим;он оберегает детей от излишнего возбуждения, шума и утомления; заботится  о хорошем самочувствии детей.

Правильное физическое воспитание тесно связано с воспитанием у детей самостоятельности.

Стремление к самостоятельности свойственно ребенку, оно является потребностью растущего, развивающегося организма, и его необходимо всемерно поддерживать и укреплять на доступной деятельности: в самообслуживания, где большое внимание уделяется воспитанию культурно-гигиенических навыков, в играх, в процессе выполнения детьми простейших трудовых действий (поставить на место игрушку, надеть колготки и т.д.). Ребенок третьего года жизни хорошо ходит, бегает, умеет производить многие сложные действия с предметами.Эти действия обогащают ощущения и восприятия ребенка, содействуют развитию его мышления. Все это повышает возможность воспитания самостоятельности.

Одной из важнейших задач воспитательной работы с детьми третьего года жизни является расширение ориентировки в окружающем, формирование представлений и первичных понятий о предметах, развитие речи и мышления.

В связи с развивающейся самостоятельностью дети этого возраста больше видят, шире общаются  со взрослыми и детьми, разнообразнее действуют с предметами и игрушками. Они живо интересуются тем, что происходит вокруг них, задают многочисленные вопросы. При благоприятных условиях воспитания в этот период бурно развивается речь.Однако наряду с детьми, владеющими навыками разговорной речи, проявляющими интерес к окружающим явлениям и предметам,в группе могут быть дети, отстающие а овладении родным языком. Они избегают общения со взрослыми и детьми , не задают вопросов, в их речи отмечаются лепетные слова, однословные предложения, побуждает к активному участию в играх и занятиях.

Воспитатель систематически обогащает детские впечатления, развивает навыки разговорной речи, воспитывает умение слушать других, понимать обращенную речь, добивается произношения звуков и слов.

Задача обогащения детей впечатлениями, развития их речи осуществляются и тогда, когда воспитатель общается с ребеком  в бытовых процессах, и тогда играет с детьми, и тогда, когда проводит , дружелюбного отношения ко взрослым и детям, проявляющихся в современных играх и повседневном общении.Детей приучают дружно играть, приветливо здороваться, выполнять посильные поручения и просьбы взрослых, вежливо просить что-либо, благодарить.Эти первоначальные навыки и привычки и сопутствующие им положительные эмоции будут способствовать в дальнейшем формированию навыков общественного поведения.

У детей третьего года жизни заметно повышается взаимный интерес, проявляется избирательное отношение друг к другу, ярче заметна подражательность; дети способны выражать сочувствие, что-то сделать другому, особенно более младшему: гладят по головке плачущего, дают ему игрушку, пытаются надеть шапку ребенку, собирающемуся на прогулку.Однако между детьми этого возраста нередко происходят столкновения, ссоры. Им бывает трудно уступить друг другу, подождать; это особенно проявляется у некоторых детей, более возбужденных, избалованных.

Воспитанию поведения детей, их взаимоотношений должно уделяться постоянное внимание. В решении этой задачи особенно важен контакт воспитателей с родителями.

Необходимо обогащать эстетические впечатления детей, развивать их ощущения; зрительные, слуховые, мышечно-двигательные, воспитывать интерес и любовь к музыке, пению, стихам, а также необходимые навыки и умения, содействующие развитию их собственной творческой деятельности; рисованию, лепке, пению,играм.

В этом возрасте дети уже способны радоваться мелодичной песне, музыке, яркой картинке, замечать красивое в природе.

Воспитатель формирует у детей положительное эмоциональное отношение к окружающей действительности, тесно связывая эту задачу с их эстетическими и нравственными переживаниями: радостные переживания при рассматривании соответствующих рисунков, игрушек.

Всестороннее развитие ребенка осуществляется в процессе разнообразной деятельности. Поэтому обязанностью воспитателя является построенная забота об организации интересных и содержательных занятий, игр и активной деятельности в быту.

Опубликовано: 26.02.2025