Речевое развитие детей дошкольного возраста через технологию проектной деятельности

Автор: Слюсарева Оксана Вячеславна

Организация: МБДОУ д/с № 473 «Мир»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Овладение всеми сторонами речи, развитие языковых способностей рассматривается как стержень полноценного формирования личности дошкольника, представляющий большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания. Об этом говорят исследования речевого развития детей дошкольного возраста в психологии, философии, педагогике. Проблемы развития речи детей в своих трудах рассматривали ведущие деятели, ученые и педагоги: Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштейн, О.И. Соловьева и др, которые подчеркивали роль речи ребенка в становлении его личности, объединяющей в себе различные направления интеллектуального, познавательного, социально-личностного развития: мышления, воображения, памяти, эмоций, коммуникации и пр.

Анализируя нормативно-правовые документы дошкольного образования, стоит подчеркнуть, что образовательная область «Речевое развитие», является одной из основных образовательных областей (ФГОС ДО, ФОП ДО), в рамках реализации которой, педагогу необходимо создать условия для: овладения детьми речью, как средством общения и культуры; обогащения активного словаря; развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; знакомства с книжной культурой и развития речетворчества. По замечанию ряда ученых, речь является основанием для развития общения, познания, исследования, а сам процесс речевого развития будет наиболее результативен, при: общении со сверстниками и взрослыми (Е.И. Тихеева, О.И. Соловьева и др), интеграции в воспитательно-обучающую деятельность игр (речевых, на развитие мелкой моторики, логоритмических, игр-экспериментирования) (М. М. Кольцова), практической и игровой деятельности детей при взаимодействии друг с другом (П.Я. Гальперин, Л.А. Бенгер, А.В. Запорожец и др.), организации познавательно-исследовательской деятельности (А. М. Леушина). На мой взгляд, этой цели можно достичь, благодаря технологии проектной деятельности. Так как при реализации образовательных проектов, в которых участвуют воспитанники, их родители, педагоги, способствует всестороннему развитию личности ребенка дошкольника, развитие инициативы, самостоятельности речевой активности ребенка, позволяет установить контакт между всеми участниками проекта и приобрести опыт продуктивного взаимодействия для достижения единой цели.

При проектировании образовательного проекта, направленного на речевое развитие детей дошкольного возраста, педагогам ДОУ могу порекомендовать поэтапное планирование содержания проекта, которое будет направленно на взаимодействие педагога, как с детьми дошкольного возраста, так и с их родителями, законными представителями:

1. Подготовительный этап реализации проекта. На данном этапе рекомендуется провести анкетирование для родителей / законных представителей по теме проекта, обсудить с родительской общественностью цели и задачи проекта, условия, необходимые для его реализации. На данном этапе педагогу рекомендуется: проектирование плана совместной деятельности педагога с детьми, проектирование плана проектов для углубленного рассмотрения тех или иных тем, способствующих речевому развитию дошкольников; проектирование плана совместной деятельности педагога с родительской общественностью; подготовка материально-технической, методической базы для реализации проекта.
2. Основной этап реализации проекта. На данном этапе рекомендуется реализация и апробация основных видов деятельности по направлению темы проекта, при этом рекомендуется использование педагогом в работе с детьми, разнообразных форм, приемов, творчества в развитии речи и стимулирования речевой активности детей дошкольного возраста; реализация плана взаимодействия с родительской общественностью. По ходу реализации проекта, как педагог, так и родители воспитанников могут предложить корректировки и изменения в содержании проекта, с целью улучшения воспитательно-обучающих условий для воспитанников.
3. Заключительный этап реализации проекта. На данном этапе рекомендуется подвести итоги апробации комплекса технологий при реализации проекта. На данном этапе рекомендуется провести анкетирование для родителей / законных представителей по теме проекта, обсудить с родительской общественностью вероятность достижения изначально намеченных целей, задач, условий реализации.

Относительно информативным является метод педагогического мониторинга, который педагог может использовать на этапах реализации проекта: подготовительном и заключительном. При этом проводится анализ результативности работы педагога с детьми, анализ созданных условий для детей в части речевого развития.

Опубликовано: 20.02.2025