Формирование эмоционального словаря у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Кулишова Анна Михайловна

Организация: ГБДОУ детский сад № 63 Приморского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Если не уделять достаточно внимания эмоциональному воспитанию дошкольника, он не научится правильно выражать радость или обиду, делиться своими чувствами с окружающими. А это уже серьезный коммуникативный барьер. Соответственно, ребёнок будет расти неуверенным в себе, не таким счастливым, как другие детки. Эмоции отражаются на характере ребенка, его поведении.

Чтобы расширять эмоциональную лексику старших дошкольников, необходимо вводить в словарь более сложные для понимания эмоции, удивление, страх. Эмоциональный словарь старшего дошкольника включает: страх, удивление, интерес, радость. Для этих базовых эмоций дети данного возраста усваивают более сложные слова: «восторг», «ликование», «оптимист», «чудак», «любознательный».

Нужно помнить, что дети учатся на примере взрослых. Взрослые не управляют эмоциями детей, а постоянно проявляют свои.

Развивать эмоциональный словарь у детей 5–7 лет необходимо с учетом знаний и навыков, которые были сформированы на предыдущем этапе. Однако эмоции старших дошкольников сложнее, речь более развита, поэтому образовательную деятельность с ними следует выстраивать по-другому.

Чтобы развивать эмоциональный словарь у старших дошкольников, воспитатель должен учитывать их возрастные особенности и постепенно усложнять задания; узнавать, какую новую эмоциональную лексику осваивают дети в 5–7 лет, какие элементы включить в игры, и как их проводить. Поэтому на занятиях воспитатель просит детей давать развернутые ответы. Важно, чтобы ребенок мог понятно и подробно рассказать о собственном эмоциональном опыте, произнести перед сверстниками выразительное повествование. При этом воспитатель обращает внимание на то, чтобы дошкольники использовали все средства экспрессии. Некоторые элементы занятия с детьми повторяются, но усложняются. При этом необходимо вводить новые.

Элементы, которые нужно включить в занятие.

Познакомьте детей с историей, в которой герои испытывают эмоции, понятные старшим дошкольникам: удивление, интерес, страх. Можно обратиться к историям, в которых герой испытывает уже знакомые детям эмоции: радость, грусть, злость. При этом воспитатель должен активизировать более сложную лексику этих эмоций. Например, слова «ликование», «весельчак» для базовой эмоции радость.

Задайте вопрос: «Что почувствовал персонаж, когда...?» Этот вопрос активизирует в речи ребенка слова, которые обозначают оттенки эмоций.

Например, страх беспокойство волнение тревога ужас. Детям 3- 5 лет воспитатель задавал подобный вопрос в другой форме: «Какое настроение стало у героя, когда...?» Спросите: «Как вы думаете персонаж очень- очень или совсем немного испугался (обрадовался, удивился)?» В данном случае ответы детей любые правильные.

После этого спросите: «Какими словами можно выразить, что герой очень -очень или совсем немного испугался (обрадовался, удивился)?»

Внимательно выслушайте ответы детей, повторите их, добавьте свои варианты. Когда дети отвечают на эти вопросы, они начинают понимать оттенки эмоций, расширяют свой эмоциональный словарь. Например: герой сильно удивлен – поражен, ошарашен.

Примерные вопросы? (Герой сильно боится или чуть-чуть?

Как можно сказать, что герой сильно боится?

Как можно сказать, что герой чуть-чуть боится?

Стоит обращать внимание детей на настроение героев, на их эмоции. Всегда стоит предложить детям разыграть экспрессивный этюд. В экспрессивном этюде участвуют дети, которые задействованы и показывают и дети, которые наблюдают. И именно тогда, когда дети наблюдают, у них расширяется багаж образного восприятия экспрессии. Эта наблюдаемая экспрессия тесно связана со словом, которое обозначает эмоцию. Например, дети наблюдают, как другие дети показывают персонажей сказки: удивленную сову, испугавшегося котенка, радующуюся белку. За счет этого происходит обогащение понимания эмоций других людей и персонажей.  Для того чтобы дети поняли смысл и поступки героев, нужно разыгрывать экспрессивный этюд в такой ситуации, когда действие одного персонажа вызывают эмоции, а затем и действия другого. Например, ситуация в сказке братьев Гримм «Заяц и еж»: грубый ответ Зайца на приветствие вызвал у Ежа обиду и желание проучить его. Если разыграть экспрессивный этюд по этому фрагменту, дошкольникам в доступной форме будет понятно, как важно уважительно относиться к окружающим. Показывать этюд стоит 2-3 раза разными детьми, чтобы увидеть разные оттенки выражения одной и той же эмоции.

Опубликовано: 15.02.2025