Формирование патриотических чувств детей через использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности

Автор: Гейдарова Виктория Романовна

Организация: МБДОУ Детский сад «Рябинка» КВ

Населенный пункт: Томская область, п. Зональная станция

Аннотация

Данная работа посвящена актуальной проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Подчеркивается, что именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент гражданской идентичности и эмоционально-ценностного отношения к Родине. Обосновывается необходимость поиска эффективных педагогических инструментов, способствующих формированию устойчивых патриотических установок у дошкольников. В качестве такого инструмента рассматриваются нетрадиционные техники изобразительной деятельности, которые, благодаря своей специфике, стимулируют творческое самовыражение, воображение и познавательный интерес детей.

В работе раскрывается потенциал нетрадиционных техник изобразительной деятельности как средства формирования патриотических чувств у дошкольников. Описываются конкретные техники, такие как рисование пальцами, ладонями, печать листьями, кляксография, монотипия и другие, анализируется их влияние на эмоциональное и когнитивное развитие детей. Подчеркивается, что использование данных техник позволяет в доступной и увлекательной форме познакомить детей с образами родного края, его природой, культурой и историей, способствуя тем самым формированию у них чувства любви и гордости за свою Родину. В заключении делается вывод о перспективности дальнейшего изучения и внедрения нетрадиционных техник изобразительной деятельности в практику патриотического воспитания дошкольников.

Abstract

This work is devoted to the actual problem of patriotic education of preschool children. It emphasizes that it is during the preschool age that the foundation of civic identity and emotional-value attitude to the Motherland is laid. The necessity of searching for effective pedagogical tools that contribute to the formation of stable patriotic attitudes in preschool children is substantiated. Non-traditional techniques of visual arts are considered as such a tool, which, due to their specifics, stimulate children's creative self-expression, imagination and cognitive interest.

The paper reveals the potential of non-traditional techniques of visual arts as a means of forming patriotic feelings in preschool children. Specific techniques are described, such as finger painting, palm painting, leaf printing, blotchography, monotype, and others. Their influence on the emotional and cognitive development of children is analyzed. It is emphasized that the use of these techniques makes it possible to introduce children to the images of their native land, its nature, culture and history in an accessible and exciting way, thereby contributing to the formation of a sense of love and pride for their Motherland. In conclusion, it is stated that further study and implementation of non-traditional techniques of visual arts in the practice of patriotic education of preschool children is promising.

 

Введение

В современном социокультурном пространстве, характеризующемся динамичными изменениями и глобализационными тенденциями, проблема патриотического воспитания подрастающего поколения приобретает бесспорную актуальность. Дошкольный возраст, являясь сензитивным периодом становления личности, закладывает фундамент гражданской идентичности и эмоционально-ценностного отношения к Родине. Исследования в области педагогики и психологии неоднократно подчеркивают неоспоримую значимость раннего формирования патриотических чувств как неотъемлемой составляющей гармоничного развития ребенка. В этой связи, поиск эффективных педагогических инструментов, способствующих формированию устойчивых патриотических установок у детей дошкольного возраста, представляется задачей первостепенной важности.

Традиционные методы патриотического воспитания, безусловно, сохраняют свою ценность, однако, для достижения максимального педагогического эффекта необходима интеграция инновационных подходов, учитывающих психофизиологические особенности детей данного возраста и современные образовательные тренды. В контексте поиска таких новаторских решений, особое внимание привлекает потенциал нетрадиционных техник изобразительной деятельности. Данный вид художественно-творческой активности обладает рядом преимуществ, обусловленных его природой и воздействием на эмоционально-ценностную сферу ребенка.

Нетрадиционные техники, выходя за рамки классических способов изображения, открывают простор для творческой самореализации, стимулируют воображение, активизируют познавательный интерес и способствуют формированию позитивного эмоционального фона, что является ключевым фактором в процессе усвоения патриотических ценностей.

Целью данной статьи является раскрытие потенциала нетрадиционных техник изобразительной деятельности как эффективного инструмента формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста. Под нетрадиционными техниками в рамках данного исследования понимается совокупность методов и приемов изобразительного творчества, отличающихся от традиционного рисования карандашами, красками и кистью, и предполагающих использование разнообразных материалов и инструментов, таких как пальцы, ладони, ватные палочки, природные материалы, печатки, кляксы и другие. Преимущества данных техник для дошкольников заключаются в их доступности, простоте освоения, высокой степени эмоциональной вовлеченности детей в процесс творчества, а также в стимулировании развития мелкой моторики, сенсорного восприятия и когнитивных аспектов мышления.

Патриотическое воспитание в ДОУ через изобразительную деятельность: Исследование потенциала нетрадиционных техник

Понятие "патриотические чувства" для дошкольников не сводится к абстрактным политическим идеям, а формируется на основе конкретных, чувственно воспринимаемых образов и переживаний, связанных с родным краем, природой, культурными традициями и уважительным отношением к окружающим. Исследования в области педагогики и детской психологии подчеркивают, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные личностные установки, эмоциональный фундамент для последующего гражданского становления. В этом контексте, изобразительная деятельность приобретает особое значение как мощный инструмент эмоционально-ценностного освоения мира и выражения личного отношения к нему.

Анализируя научные и исследовательские работы, посвященные роли творчества в развитии личности ребенка, становится очевидным, что изобразительное искусство обладает уникальным потенциалом для патриотического воспитания. Творческий процесс предоставляет детям возможность не только познавать окружающий мир, но и эмоционально проживать, пропускать через себя впечатления от увиденного и услышанного. Создавая рисунки, аппликации или композиции, дети активно выражают свои чувства – любовь, гордость, восхищение – по отношению к своей семье, родному городу или селу, природе родного края, знакомясь, таким образом, с историей и культурой своей страны на доступном им уровне. Изобразительная деятельность способствует развитию эмоционального интеллекта дошкольников, позволяя им идентифицировать, выражать и управлять своими эмоциями, что является важной составляющей гражданской позиции, основанной на эмоциональной отзывчивости и эмпатии. Через творчество дети учатся видеть красоту в окружающем мире, ценить культурное наследие и проявлять уважение к традициям, формируя тем самым осознанное и эмоционально окрашенное чувство принадлежности к своему народу и стране.

В педагогической практике дошкольного образования все большее внимание уделяется использованию нетрадиционных техник изобразительной деятельности. Данный подход, как показывают исследования, открывает новые перспективы для патриотического воспитания, обладая рядом существенных преимуществ. Необычность и новизна техник, таких как рисование пальцами, ладонями, ватными палочками, печать листьями, кляксография и другие, значительно повышает интерес и мотивацию детей к творческому процессу. Это обусловлено природным любопытством дошкольников и стремлением к экспериментированию, что активизируется нестандартными материалами и способами работы. Нетрадиционные техники способствуют развитию творческого мышления и воображения, побуждая детей к поиску нестандартных решений, комбинированию материалов и созданию оригинальных образов. Разнообразие текстур, цветов и способов нанесения материалов оказывает благотворное влияние на сенсорное развитие детей, стимулируя тактильные ощущения и развивая мелкую моторику рук, что, в свою очередь, оказывает положительное воздействие на когнитивные процессы и речевое развитие. Кроме того, творческая деятельность, особенно с использованием нетрадиционных техник, служит эффективным средством эмоциональной разрядки и самовыражения. Дети получают возможность безопасно и конструктивно выражать свои эмоции и переживания, в том числе и патриотические чувства, через визуальные образы. Важным преимуществом является и доступность и простота многих нетрадиционных техник, не требующих сложных материалов и специального оборудования, что делает их легко реализуемыми в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Анализ исследований и педагогического опыта подтверждает значительный потенциал нетрадиционных техник изобразительной деятельности в формировании патриотических чувств у дошкольников. Использование данного подхода способствует повышению интереса к творчеству, развитию когнитивных и эмоциональных сфер, а также обеспечивает эффективное эмоционально-ценностное освоение детьми образов Родины и культурного наследия, закладывая прочный фундамент для дальнейшего патриотического и гражданского становления личности.

Практическое применение нетрадиционных техник изобразительной деятельности в контексте патриотического воспитания дошкольников

Анализ педагогических исследований и методических разработок позволяет выделить ряд техник, особенно эффективных в работе с дошкольниками, которые, благодаря своей необычности и доступности, способствуют более глубокому и эмоциональному восприятию патриотических тем.

Таблица 1. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в патриотическом воспитании дошкольников

Техника	Описание	Примеры тем и образов для патриотического воспитания	Развиваемые навыки и качества
Отпечатки ладоней	Создание изображений с помощью отпечатков ладоней и пальцев	"Семейное древо", "Моя семья"	Чувство принадлежности к семье, единство, крепость семейных уз
Рисование пальцами	Рисование пальцами, передача тактильных ощущений	"Мой дом", "Улица, на которой я живу", "Мои любимые места в городе/селе"	Ощущение тепла и уюта родного дома, эмоциональная связь с местом проживания
Рисование ватными палочками	Точечное нанесение краски, создание детализированных изображений	"Наш любимый детский сад", "Здание детского сада", "Игровая площадка"	Привязанность к детскому саду, формирование первого социального окружения, детализация
Печать листьями и овощами	Использование отпечатков природных материалов	"Осенний лес", "Зимний пейзаж", "Дары природы"	Знакомство с природой родного края, наблюдательность, эстетическое восприятие
Кляксография	Создание образов из чернильных пятен	"Весенние цветы", "Летний луг", абстрактные образы, отражающие красоту природы	Воображение, ассоциативное мышление, эмоциональное отношение к природе
Монотипия	Создание уникальных отпечатков	Стилизованные изображения берез, полей пшеницы (символы России)	Экспериментирование с цветом и формой, знакомство с символикой страны
Рисование по мокрой бумаге	Рисование на влажной бумаге, создание размытых контуров	"Улицы родного города" (в тумане), "Вечернее село"	Передача атмосферы, лирическое восприятие родного города/села
Набрызг	Разбрызгивание краски	"Салют Победы", праздничные фейерверки	Эмоциональное приобщение к историческим датам, выражение благодарности
Коллаж из природных материалов	Комбинирование различных текстур и фактур	Панорамы города/села, создание макетов зданий и улиц	Пространственное мышление, чувство принадлежности к определенному месту
Рисование солью	Создание текстурных эффектов с помощью соли	"Зимний пейзаж" (эффект снега)	Творческое воображение, экспериментирование с материалами
Рисование нитками	Создание графических изображений с помощью ниток	Стилизованные изображения народных промыслов (дымковская игрушка, гжель)	Знакомство с народным творчеством, развитие мелкой моторики
Пластилинография	Лепка изображения из пластилина на плоскости	Герб России	Знакомство с государственной символикой, выражение уважения
Аппликация	Создание изображений из кусочков бумаги, ткани и других материалов	Открытки ветеранам ко Дню Победы	Чувство благодарности, уважение к исторической памяти
Рисование по мотивам народного искусства	Использование элементов и узоров народного искусства	Роспись под Гжель, Хохлому (ватными палочками)	Приобщение к традиционному народному искусству, осознание богатства культурного наследия

 

Дети, используя отпечатки ладоней, могут создавать символические "Семейные деревья", где каждый отпечаток становится листом, олицетворяющим члена семьи, показывая таким образом единство и крепость семейных уз. Рисование пальцами позволяет передать ощущение тепла и уюта родного дома, создавая изображения домов, улиц и любимых мест, наполненных детскими эмоциями и личным отношением. В свою очередь, рисование ватными палочками, благодаря точечной манере нанесения краски, предоставляет возможность детально прорабатывать изображения и создавать более сложные композиции. Эта техника эффективно используется для изображения детского сада, как второго дома для ребенка. Дети могут воссоздавать образ "Нашего любимого детского сада", прорисовывая здание, игровые площадки, любимые игрушки, выражая тем самым свою привязанность к месту, где они проводят значительную часть времени и где формируется их первое социальное окружение.

Печать листьями и овощами, опирающаяся на использование природных материалов, является ценным инструментом для изучения и художественного отображения природы родного края. Создавая "Осенний лес" с помощью отпечатков листьев разных форм и оттенков, или изображая "Зимний пейзаж" путем печати срезами овощей, дети не только знакомятся с разнообразием природного мира, но и учатся видеть красоту в простых вещах, осознавая уникальность и неповторимость родной природы. Кляксография, техника, основанная на спонтанном создании образов из чернильных пятен, стимулирует воображение и ассоциативное мышление. Используя кляксографию, дети могут создавать абстрактные, но эмоционально насыщенные изображения "Весенних цветов" или "Летнего луга", передавая свое восхищение красотой природы и ощущение радости от наступления теплых времен года, что, в свою очередь, формирует позитивное эмоциональное отношение к родной земле. Монотипия, техника создания уникальных отпечатков, позволяет детям экспериментировать с цветом и формой, создавая неповторимые образы. В контексте патриотического воспитания монотипия может быть использована для изображения символики России, например, создавая стилизованные изображения берез или полей пшеницы, символизирующих просторы и богатство родной страны.

Рисование по мокрой бумаге, благодаря размытости контуров и мягкости цветовых переходов, особенно подходит для создания лирических пейзажей и передачи атмосферы родного города или села. Дети могут изображать "Улицы родного города" в туманном утреннем свете или "Вечернее село" в мягких сумерках, передавая ощущение спокойствия и умиротворения, связанные с родным местом. Техника "набрызг", основанная на разбрызгивании краски, эффектно применяется для изображения салютов и праздничных фейерверков, символизирующих торжественные события и патриотический подъем. Создавая изображение "Салюта Победы" в технике "набрызг", дети эмоционально приобщаются к значимым историческим датам и выражают свою благодарность героям прошлого. Коллаж из природных материалов, предполагающий комбинирование различных текстур и фактур, позволяет создавать объемные и выразительные композиции. В патриотическом воспитании коллаж может быть использован для создания панорам города или села, где бумага разной фактуры имитирует различные элементы городской или сельской среды, позволяя детям более осознанно воспринимать пространственное окружение и формировать чувство принадлежности к определенному месту.

Рисование солью, создающее интересные текстурные эффекты, и рисование нитками, позволяющее создавать графические изображения с помощью ниток, также расширяют художественные возможности детей и могут быть использованы для изображения разнообразных патриотических тем. Например, рисование солью может быть применено для создания "Зимнего пейзажа" с эффектом искрящегося снега, а рисование нитками – для создания стилизованных изображений народных промыслов, таких как дымковская игрушка или элементы гжельской росписи. Создание герба России в технике пластилинографии, предполагающей лепку изображения из пластилина на плоской поверхности, позволяет детям в доступной форме познакомиться с государственной символикой и выразить свое уважение к ней. Рисование узоров Гжели и Хохломы ватными палочками позволяет приобщиться к традиционному народному искусству и осознать богатство культурного наследия России. Создание открыток ветеранам в технике аппликации ко Дню Победы воспитывает чувство благодарности к поколению победителей и уважение к исторической памяти.

Рассмотренные примеры демонстрируют разнообразие и эффективность нетрадиционных техник изобразительной деятельности в контексте патриотического воспитания дошкольников. Использование данных техник позволяет не только развивать творческие способности детей, но и формировать их эмоционально-ценностное отношение к Родине, ее культуре и истории, создавая прочную основу для дальнейшего гражданского становления.

Методические ориентиры для педагогов в реализации патриотического воспитания дошкольников посредством нетрадиционной изобразительной деятельности

Успешная интеграция нетрадиционных техник изобразительной деятельности в процесс патриотического воспитания дошкольников во многом определяется методической компетентностью педагога и его способностью создать оптимальные условия для эмоционального и познавательного развития детей. Исследования в области педагогики и психологии подчеркивают, что эффективность образовательного процесса напрямую зависит от атмосферы, царящей на занятиях, от учета возрастных особенностей воспитанников, а также от умения педагога интегрировать различные виды деятельности и вовлекать в образовательный процесс родителей.

Психологические исследования убедительно доказывают, что доброжелательная, поддерживающая и стимулирующая среда является важнейшим фактором, обеспечивающим эмоциональное благополучие детей и их готовность к активному познанию мира. В контексте патриотического воспитания, где затрагиваются тонкие эмоциональные струны, создание атмосферы доверия и принятия становится особенно важным. Педагогу необходимо проявлять искренний интерес к детским идеям, поощрять их творческие проявления, даже если они кажутся несовершенными с точки зрения техники исполнения. Важно акцентировать внимание на процессе творчества, а не только на конечном результате, поддерживая тем самым детскую инициативу и уверенность в своих силах. Возрастная психология акцентирует внимание на том, что познавательная активность детей дошкольного возраста носит преимущественно эмоционально-чувственный характер. Информация, поданная в абстрактной или отвлеченной форме, зачастую остается невоспринятой. Поэтому темы, связанные с патриотическим воспитанием, должны быть конкретными, наглядными и эмоционально близкими детям. Например, понятия "Родина" и "патриотизм" для дошкольника наполняются реальным содержанием через образы семьи, родного дома, детского сада, ближайшего окружения, природы родного края. Задания, предлагаемые детям, должны быть увлекательными, вызывать положительный эмоциональный отклик и соответствовать их возрастным возможностям и индивидуальным предпочтениям. Учет индивидуальных склонностей и интересов позволяет максимально раскрыть творческий потенциал каждого ребенка и сделать процесс обучения личностно значимым и мотивирующим.

Для достижения целостного и системного подхода к патриотическому воспитанию рекомендуется интеграция изобразительной деятельности с другими видами детской активности. Методические разработки в области дошкольной педагогики подчеркивают эффективность межпредметных связей и комплексного подхода к образованию. Так, темы для изобразительной деятельности могут быть органично связаны с играми, чтением художественной литературы, прослушиванием музыки, беседами и другими видами деятельности, осуществляемыми в ДОУ. Например, перед созданием рисунка "Мой город" целесообразно провести беседу о родном городе, рассмотреть иллюстрации и фотографии, почитать стихи местных поэтов, послушать музыку, отражающую колорит родного края. Такая интеграция позволяет обогатить чувственный опыт детей, расширить их знания о Родине и сделать процесс патриотического воспитания более глубоким и осознанным.

Визуализация информации является одним из ключевых принципов обучения детей дошкольного возраста. Применение иллюстраций, фотографий, видеоматериалов, отражающих образы Родины, ее природы, культуры, исторических событий, способствует формированию у детей ярких и запоминающихся представлений. Наглядные материалы помогают сделать абстрактные понятия более конкретными и доступными для понимания, стимулируют интерес к изучаемой теме и активизируют познавательную деятельность. При этом важно, чтобы наглядные материалы были эстетически привлекательными, соответствовали возрасту детей и не перегружали их восприятие излишней информацией.

Демонстрация результатов детского творчества не только создает ситуацию успеха для каждого ребенка, но и способствует формированию у них чувства гордости за свои достижения, уважения к труду сверстников и осознания ценности своего вклада в общее дело. Выставки детских работ могут быть организованы в группе, в детском саду, а также могут быть представлены родителям на родительских собраниях или открытых мероприятиях. Положительная оценка детского творчества со стороны педагогов, родителей и сверстников является мощным стимулом для дальнейшего творческого развития и проявления патриотических чувств.

Семья является первичным институтом социализации и оказывает определяющее влияние на формирование личности ребенка. Привлечение родителей к патриотическому воспитанию детей через совместные творческие проекты, беседы, экскурсии, участие в праздничных мероприятиях ДОУ позволяет создать единое образовательное пространство, усиливающее воздействие воспитательных усилий как детского сада, так и семьи. Совместная деятельность детей и родителей способствует укреплению семейных связей, формированию общих ценностей и традиций, а также создает благоприятную почву для формирования патриотических чувств у подрастающего поколения.

Реализация патриотического воспитания дошкольников посредством нетрадиционной изобразительной деятельности требует от педагога не только владения методикой творческого развития, но и глубокого понимания психолого-педагогических особенностей дошкольного возраста, умения создавать благоприятную эмоциональную среду, интегрировать различные виды деятельности и активно взаимодействовать с родителями. Соблюдение данных методических ориентиров позволит обеспечить эффективность процесса патриотического воспитания и способствовать формированию гармонично развитой личности, любящей свою Родину и уважающей ее культурное наследие.

Заключение

Проведенный анализ убедительно демонстрирует значительный потенциал нетрадиционных техник изобразительной деятельности как эффективного инструмента формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста. Необычность и привлекательность данных техник пробуждают живой интерес к творческому процессу, стимулируют воображение и креативное мышление, способствуют сенсорному развитию и мелкой моторике. Важно отметить, что именно эмоциональная составляющая нетрадиционного рисования, позволяющая детям свободно выражать свои чувства и переживания, играет ключевую роль в формировании эмоционально-ценностного отношения к Родине. Благодаря разнообразию материалов и техник, дети получают возможность в доступной и увлекательной форме познакомиться с образами родного края, его природой, культурой и историей, закладывая прочный фундамент для дальнейшего патриотического воспитания.

Использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности дошкольников представляет собой перспективное направление в педагогической практике, способное обогатить процесс патриотического воспитания, сделать его более эмоциональным, личностно значимым и результативным. Дальнейшее изучение и методическая разработка данного подхода, а также интеграция его с другими формами патриотического воспитания, несомненно, будут способствовать формированию гармонично развитых, эмоционально отзывчивых и гражданственно ориентированных личностей, способных ценить и беречь свою Родину.

 

 

Список литературы

1. Ветохина, А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста: Методическое пособие для педагогов ДОУ / А. Я. Ветохина, З. С. Дмитренко, Л. А. Жигорева [и др.]. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2010. - 192 с.
2. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Г. Г. Григорьева. - Москва : Академия, 2010. - 352 с.
3. Комарова, Т. С. Детское художественное творчество: Учебно-методическое пособие / Т. С. Комарова. - Москва : Мозаика-Синтез, 2005. - 160 с.
4. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний и младший дошкольный возраст / И. А. Лыкова. - Москва : Цветной мир, 2012. - 144 с.
5. Пантелеева, Л. В. Художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста: Интегрированные занятия: Учебно-методическое пособие / Л. В. Пантелеева. - Москва : Линка-Пресс, 2008. - 224 с.

Опубликовано: 13.02.2025