Научная статья на тему «Развитие словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр»

Автор: Федорова Елизавета Федоровна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 96

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Аннотация: в статье рассматривается проблема развития словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. В данную работу входит: эксперимент, составление комплексов дидактических игр и реализация воспитателями ДОУ и родителями, которая направлена на развитие словаря детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: словарь активный, словарь пассивный, словарная работа, дидактическая игра, эксперимент.

Богатый словарный запас - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей дошкольного возраста. Чем обширнее и образнее словарный состав ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем больше его возможности в познании окружающей действительности, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно учиться в школе, понимать художественную и учебную литературу.

Словарь - это слова, обозначающие предметы, явления, действие и признаки окружающей действительности. Различают активный и пассивный словарь. Активный словарь - это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет. В активный словарь ребенка входит общеупотребительная лексика, но в отдельных случаях – ряд специфических слов, повседневное употребление которых объясняется условиями жизни ребенка.

Пассивный словарь - слова, которые говорящий понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадается по контексту. Если у взрослого в пассивный словарь чаще всего входят специальные термины, диалектизмы, архаизмы, то у ребенка - часть слов общеупотребительной лексики, более сложных по содержанию. [8].

Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями.

Количественные и качественные характеристики развития словаря дошкольника в значительной мере влияют на его успешность обучения в школе. Остановимся кратко на характеристике каждой из сторон.

Количественный рост словаря. Дошкольный возраст – период быстрого обогащения словаря. Его рост находится в зависимости от условий жизни и воспитания, поэтому в литературе данные о количестве слов дошкольников одного и того же возраста очень разнятся между собой. Однако важно не само по себе количественное накопление словаря, а его качественное развитие - развитие значений слов, по словам Л. С. Выготского, представляющее «грандиозную сложность». [4]

В количественном и качественном отношении словарь ребёнка достигает такого уровня, что он свободно общается со сверстниками и взрослыми, может поддерживать разговор почти на любую тему, доступную его возрасту. При рассказывании он точно подбирает слова, связывая факты в единое целое.

Однако многие педагоги дошкольных учреждений недооценивают необходимость всестороннего развития словаря, не всегда используют возможность расширить и закрепить полученные знания в самостоятельной и совместной деятельности детей. Данный фактор исключает необходимую речевую практику и затормаживает процесс формирования семантической стороны речи. Теоретическо - методологической основой исследования являются концептуальные положения теории речевой деятельности о развитии словаря детей старшего дошкольного возраста А.Н. Леонтьева, Л.В. Выготского, а также исследования психологов и педагогов А.А. Люблинской, А.М. Бородича, А.Н. Гвоздева, В.В. Гербовой, В.И. Яшиной, Е.И. Тихеевой, М.М. Алексеевой, и др., чьи труды были изучены в процессе написания данной работы.

В развитии словаря ребенка особое значение имеет старший дошкольный возраст. Это происходит потому, что ребёнок вплотную подошёл к возрасту, завершающему становление речи. Количество слов в словаре дошкольников одного и того же возраста очень разнится между собой. К сожалению, сегодня у многих детей к пяти годам словарный запас ниже нормы. По мнению А.М. Бородич, является «обогащение активного словаря детей незнакомыми или трудными словами» [3].  В.И. Логиновой как «овладение ребенком таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т. д.». Начало разработки теории было положено Е.И. Тихеевой, которая выделила основные направления развитие словаря: средства, формы и методы ее осуществления. Наработки Е.И. Тихеевой не только послужили основой для дальнейшего развития методики словаря, но и до сих пор используются в практике ДОУ.

По мнению В. С. Мухиной, игровая ситуация требует от каждого включенного в нее ребенка определенного уровня развития речевого общения. Если ребенок не в состоянии внятно высказывать свои пожелания относительно хода игры, если он не способен понимать товарищей по игре, он будет в тягость им [5]. Ф.Фребель разработал систему дидактических игр, которая представляет собой основу воспитательно-образовательной работы с детьми в детском саду. В эту систему вошли дидактические игры с разными игрушками, материалами (мячом, кубиками, шарами, цилиндрами, лучинами и пр.), расположенные строго последовательно по принципу возрастающей сложности обучающих задач и игровых действий. Для того чтобы проверить свои предположения мы провели педагогический эксперимент. Эксперемент осуществлялся в несколько этапов.

На первом этапе проводился отбор детей в экспериментальную группу.

На втором этапе проводился констатирующий эксперимент - исследование особенностей связных речевых высказываний старших дошкольников с нормальным речевым развитием. Диагностические задания предлагались детям с последовательным усложнением, в индивидуальном порядке.

На третьем этапе осуществлялись сравнение уровней развития словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Гипотеза исследования: Дидактическая игра, будет являться эффективным средством развития словаря детей старшего дошкольного возраста, если:

- составить и реализовать комплекс дидактических игр по ознакомлению дошкольников с качествами и свойствами предметов, позволяющий обогащать, закреплять и активизировать словарный запас детей старшего дошкольного возраста;

- дидактические игры будут использоваться как на занятиях по развитию речи, так и в свободной  деятельности детей;

- дидактические игры будут усложняться по мере расширения словарного запаса детей.

Подводя итог можно отметить, что процесс формирования речи у детей проходит несколько этапов, каждый из которых имеет свою специфику. Обогащение и активизацию словаря необходимо начинать с самого раннего возраста ребенка. А в дальнейшем нужно еще более усовершенствовать его и увеличивать. Только у ребенка обладающего богатым словарным запасом ребенка может сформироваться правильная грамотная речь.[9].

Задача воспитателя максимально оптимизировать процесс развития речи и обогащения словаря. Применяя различные методики преподавания развития речи и обогащения словаря можно добиться более ощутимых результатов, чем, если пользоваться шаблонными приемами. Исходя из вышеперечисленного, можно заключить, что словарь ребенка является основой развития речи детей.

Анализ результатов обследования уровня сформированности словаря детей старшего дошкольного возраста после формирующего эксперимента, свидетельствует об эффективности проведенной нами работы. Таким образом, старший дошкольный возраст является благоприятным для развития речи ребенка посредствам дидактической игры.

 

 

 

Список литературы

1.Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду/ А.К. Бондаренко - В, 2004. - 128 с.

2.Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981. - 256 с.

3.Воспитание детей в старшей группе детского сада/ Сост.: А. М. Леушина. - М : Просвещение, 2004. - 370с.

4. Выготский, Л. С. Лекции по психологии. Мышление и речь / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 432 с. —

5.Гризик, Т.И. Развитие речи детей 6-7 лет/ Т.И. Гризик. - М : Просвещение, 2007.- 74 с.

6.Мухина, В.С. Детская психология. [Текст] / В.С. Мухина. – Москва : ООО Апрель Пресс, 2015. – 325 с.

7.Яшина В.И., Алексеева М.М. Теория и методика развития речи детей. М.: Академия, 2013. С. 107.

8.http://gigabaza.ru/doc/76381-pall.

9. http://www.dou332.edusite.ru/p39aa1.

Опубликовано: 10.02.2025