Технология раннего интенсивного обучения грамоте М.А. Зайцева

Автор: Харенко Ирина Константиновна

Организация: ГБОУ РК «КУВКИ ЛИ»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Керчь

 

Одно из требований нашего времени: знать и уметь нужно гораздо больше, чем раньше. Поэтому взрослые задаются вопросом: когда же начинать учить детей считать, читать, писать? Из года, трех, шести, семи? Технологии раннего развития детей позволяют реализовать потенциал, предоставленный ребенку природой. Одной из них является методика обучения письму, грамоте, чтению, счету Николая Александровича Зайцева. Дошкольники, которые занимаются по данной методике, начинают читать и считать за пределами десятка в 3-4 года, и самое ценное - не за счет детства. Дети учатся играя-это ключ к истине, которым взрослые «открывают» сокровищницу детских способностей.

М. А. Зайцев создал оригинальную технологию обучения грамоте детей с двух лет. Она заключается в обучении чтению через написание (преподавание) составным способом. Он склады разместил на кубики и таблицы.

Кубики распознаются:

• по цвету: "золотой" - желтый, "железный" - серый, "деревянный" - светло-коричневый, белый со знаками ("железно-золотой" « "деревянно-золотой" « "железно-деревянный") и буквами трех цветов: голубого - гласные, синего - согласные, зеленого - мягкий и твердый знак (Рус.язык);
• по размеру: большие и малые (твердость и мягкость составов), большие двойни и малые двойни;
• по звучанию наполнителя, что слышим при тряске кубика или его отсутствии;
• по ощутимым колебаниям наполнителя;
• по весу.

Это позволяет запоминать целостно, используя различные анализаторы. Считается, что кубики собраны правильно, если удается поделить их на 12 групп с закрытыми глазами.

В таблицах размещены слоги, соотносимые по звонкости (верхняя часть) и глухоте (нижняя) - горизонтальная таблица; по твердости и мягкости - вертикальная. Слоги на таблицах проговариваются и пропеваются. Перед знакомством с конкретными известными приемами работы нужно помнить, что знакомим со всеми кубиками сразу, используя два набора для дальнейшего преподавания слов с слогами на одну букву (мама, бабушка, попугай и др.). Кубики и таблицы размещаются не на уровне глаз детей, а чуть выше (ребенок встанет на лавочку, дотянется (не сидит, выпрямляется) и всем остальным видно (могут находиться где угодно-сидеть, стоять, висеть на канате).

Николай Александрович выработал свою стратегию обучения:» путь к чтению лежит через написание", то есть ища и выкладывая (сочиняя) слова из кубиков в игре, управляемой педагогом, ребенок запоминает слоги, слова, учится читать. В дальнейшей работе с кубиками ребенок усваивает через зрительную память правильное написание слов и построение предложений.

Итак, начинаем "писать". "С чего начинать?"- спросите вы. Здесь начинается ваше творчество, никто не может вам что-то навязывать. Многие педагоги адаптировали технологию к своим условиям и задачам (программным, возрастным). Можно только предложить в качестве примера виды упражнений и игр, которые проводил сам Николай Александрович.

 

1. " Как тебя зовут?"- спрашиваете ребенка. Малыш произносит, педагог преподает. Теперь кубики перевернули, переставили. Где твое имя ? Вот оно (снова показывает). Снова перепутали, переставили. Где? Ребенок может преподавать неправильно, взрослый читает все варианты (смеются над их забавностью), находят верный. Смеясь, малыш самостоятельно прокручивает в руках, воспринимает кубик зрительно, на слух, осязание, вес. С помощью взрослого выставляет кубики слева-направо, слог за слогом, запоминает верх и низ букв; затем находят на таблице, проговаривают, припевают. Педагог не просит читать, не спрашивает букв.

2. Выкладываем из кубиков, прописываем потаблицы самые родные слова: мама, папа, имена сестры, брата, бабушки, домашних животных, что ребенок встречает рядом.

3. " какое слово тебе написать?"- спрашивает взрослый. Ребенок выбирает и вместе с педагогом преподает, прописывает по таблице множество слов. В группе детей каждый хочет написать свое слово и ждет своей очереди. При написании слов педагог проговаривает приемы проверки слов и правильного написания, не требуя никаких повторений со стороны детей.

4. Далее разнообразим предыдущую игру, спрашивая " что бы вы хотели съесть?». После нескольких занятий малыши уже могут сами находить и подавать кубики по указанию педагога, вместе выкладывать вкусные слова, « кушать» их (читать), пропевая по таблице.

Таким же способом можно «приготовить обед», «купить продукты в магазине», «заселить животными зоопарк». В этих играх сразу же оказываются дети, которые быстро справляются, но и более слабые подтянутся, если дождаться результата, натолкнуть «медленного» на правильное решение.

5.»поезд". Вагоны-кубики с соответствующими словами, называющими пассажиров, их придумывают дети. Поезд едет, останавливается, дети гуляют. В это время взрослый переставляет вагоны. Как теперь узнать, кто где едет? Педагог спрашивает: "кто путешествует в этом вагоне ?", "Где едет папа?».

6. " Кто быстрее найдет?"- игра по таблицам. Дети объединяются в команды, выигрывает та команда, которая быстрее находит на таблице предложенные составы.

7. "живые слова". Дети объединяются в 5 подгрупп и имеют соответствующие кубики со складами. Педагог вызывает из каждой группы по ребенку с кубиком и они излагают слово. Выложив 5 слов дети меняют группу.

8. написание педагогом кубиками или по таблице названий сказок, тем занятий, названий животных, растений и прочее.

9. написание слов самостоятельно по указанию воспитателя.

10. написание слов по заданному кубику. Задания можно выполнять по 2-3 ребенка, чтобы тихие, неуверенные дети не боялись, работали. Самостоятельность также необходимо поддерживать.

11. «Картинка с надписью". Изображение и надпись крупными печатными буквами, ничего удивительного, а детям интересно. Ведь нужно самостоятельно найти кубики и правильно выложить слово. Не у всех сразу получается правильно (иногда преподают побуквенно, а не поскладово), педагог ставит условие о количестве кубиков и ребенок быстро находит решение (в дальнейшем это хороший навык в переносе слов).

12. командная игра. Воспитатель предлагает из заданных кубиков сложить два слова, дети не знают заранее, какое слово им попадется. Сначала используют двухсложные слова, затем усложняют, подбирая для игры слова на 3-4 слога.

13. какое слово я загадала?

- Это птица-объясняет педагог. Дети комбинируют, излагают слово.

- Что у меня в сундучке?

- Это игрушка.

Из поданных кубиков нужно выложить мысленное слово, требующее включения мышления, воображения.

14. "Волшебник". Дети превращаются начаровников и превращают выставленное воспитателем слово, выполняя следующие действия: кубик можно в слове повернуть, переставить, заменить, добавить или вообще забрать. Но так, чтобы каждый раз в результате одного из перечисленных действий получалось новое слово.

15.» цепочка " - придумывание следующего слова на последний слог предыдущего.

Далее педагог проводит работу над преподаванием и прописыванием слов, в которых происходит удлинение согласных, чередование гласных и другие речевые явления. Дети усваивают правильное написание слов и не будут помнить правила написания слов при написании диктовки в будущем.

16. написание предложений кубиками и по таблице в различных игровых ситуациях. Важно четко выделять интонацией место знаков препинания.

17. изучаем правила переноса. Предоставить детям возможность попрактиковаться в» разрывании " слов, педагог выделяет более употребляемые варианты.

18. подписываем рисунки-сочетание письма с рисованием.

Параллельно с прописыванием начинается чтение. Малышу предлагается выбрать состав, озвучить его вместе с педагогом, затем самостоятельно находить и называть его. Далее озвучивается кубик, пропеваются слоги (кубик крутить быстро). Следующим этапом является классификация кубиков по величине (озвучивание их), по цвету и звучанию (называть кубики их названиями «железно-золотой», «железный», «деревянно-золотой», «золотой»); выставлять по определенному звуку, группировать (называть в соответствии с игровой ситуацией: «братики и сестрички», «сардельки и сосиски»). По таблицам слоги пропеваются (по блокам, которые и назовем песенками) сначала воспитателем, потом детьми по просьбе педагога. Играть в игру «компьютер»: педагог озвучивает кубики, дети нажимают соответствующий кубик или в командную игру " какая команда быстрее назовет состав?». Когда дети уже самостоятельно озвучивают кубики, играть в "смешные слова" (ребенок преподает два-три слога, педагог прочитывает, ребенок повторяет, выясняют существуют ли такие слова на самом деле). Взрослый излагает слова, озвучивает их отвечая на вопрос «что вы принесли?", "куда пойдем?" по несколько раз в день.

Далее вводится работа со составными карточками (на карточке иллюстрация с подписью к ней, где выделен черным цветом ударный слог, а все остальные - зеленые), с ними можно организовать множество игр. Побуждают детей к чтению загадки. Прослушал загадку, не знаешь ответа - прочти ее, А знаешь - прочти, проверь. Всем известно, что научившись читать, дети охотно читают все названия, надписи, поэтому н.а. Зайцев предлагает подписать все картины, страны на картах, названия помещений заведения, рассматривать их, прочитывая названия.

Для закрепления навыков чтения М. А. Зайцев предлагает чтение и многократное повторение чистоговорок и скороговорок (начинать с простых, постепенно усложняя) и другие фольклорные малые произведения (песенки, считалки, небылицы). Автор предлагает изготавливать плакаты с написанным крупными буквами текстом стихов известных авторов, перечитывать их по нескольку раз, а также попевок алфавита на разные мелодии. И вот только теперь детей можно пускать в книжный мир. Сначала-книги с текстом из заглавных букв, далее постепенно подбираются книги с меньшим шрифтом. Читать можно самостоятельно или вместе, продолжая друг друга, следя за текстом глазами. Читать можно нескольким детям вместе в слух, но следить за правильной интонацией. Большое внимание уделяется в это время правильной осанке при сидении и расстоянии текста от глаз, неуместным считается проверка чтения на скорость. Читать нужно с чувством, пониманием, выдерживая паузы.

Система занятий основана на интересе ребенка, реализуется в такой последовательности:

 - напевание припевок ежедневно, постоянно, самому и вместе с детьми, пропевание букв алфавита,

- игры с кубиками погремушек;

- написание слов кубиками;

- обустройство выставок слов;

- обучение понимать слов (где изложено слово) различение слов по написанию;

- постепенный ввод новых слов начиная со знакомых;

- узнавание и называние новых для ребенка слов;

- поощрение бесплатных игр в кости;

- игры со словами, которые имеют в начале и в конце одинаковые слоги;

- самостоятельное написание слов ребенком;

- игры с таблицами (обвести слова выложенные из кубиков на таблице, игры типа лабиринт, какое слово спряталось и т.д.);

- сочетание слогов в слова;

- игры типа Лото;

- переход к компьютерным играм;

- упражнения в магнитных фотоальбомах;

- создание ситуаций необходимого чтения;

- чтение книг с текстами. обучение чтению зайцев

Методика раннего обучения чтению проста в использовании, интересна детям, дает возможность постепенного обучения читать детей, начиная с раннего или младшего дошкольного возраста. Предложенные виды письма и чтения педагог может использовать по своим ощущениям и вкусам, придумывать свои приемы, но не забывать главного: к чтению идем через написание.

Технология раннего и интенсивного обучения грамоте М. А. Зайцева с 1988 года апробирована на практике во многих дошкольных учебных заведениях.

Опубликовано: 05.02.2025