Коррекция звукопроизношения

Автор: Руденко Татьяна Алексеевна

Организация: ГБОУ Школа № 1554

Населенный пункт: г. Москва

Процесс становления произносительных навыков речи у детей представляет собой сложную задачу, которая включает восприятие устной речи и управление речевым аппаратом для её точного воспроизведения. Звуковые элементы языка являются уникальными человеческими конструкциями, формирующимися постепенно в первые годы жизни ребёнка. В этот период активно задействованы как центральная нервная система, так и периферические органы речи.

Для корректного развития звукового произношения необходимо, чтобы у ребёнка было достаточно развито умение контролировать движения речевого аппарата. Это требует овладения сложными укладами артикуляции, представляющими собой набор точных движений. Основу каждого слога составляет голосовой компонент, который играет ключевую роль в обеспечении эффективности коммуникации.

Коррекция нарушений звукопроизношения осуществляется поэтапно. Логопедическая работа на каждом этапе отличается в зависимости от типа расстройства, будь то дислалия, дизартрия или алалия.

Первый этап самый трудоемкий и требует терпения.

 

Подготовительный этап

Цель: подготовка к постановке и автоматизации звуков речи.

Содержание работы:

• Развитие слухового восприятия и внимания.

Задачи:

- Развитие слухового внимания и восприятия на материале неречевых звуков.

- Формирование стойкого интереса и внимания к разговорной речи.

- Развитие восприятия речи.

• Развитие дыхания (речевого и неречевого) и голоса.

Задачи:

- Воспитание нижнереберного диафрагмального дыхания.

- Развитие высоты, силы и тембра голоса на материале сохранных звуков.

- Закрепление правильного дыхания в процессе речи.

• Развитие артикуляционной моторики.

Задачи:

- Развитие мимических мышц и мышц языка.

- Развитие движений языка и губ.

• Развитие мелкой моторики.

Задачи:

- Активизация речевой моторики через ручную.

- Развитие точности и четкости движений пальцев рук.

- Развитие способности координировать движения пальцев рук.

 

Второй этап целиком и полностью зависит от первого.

Этап постановки звука

Цель: формирование артикуляции, обучение произношению звуков в изолированном звучании.

Задачи:

- Развитие артикуляторных движений для ставящихся звуков.

- Постановка звуков речи.

 

Третий этап самый длительный и требует непрерывной систематической работы.

Этап автоматизации звука

Цель: закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале.

Задачи:

- Введение звука в слоги.

- Введение звука в слова и фразы.

- Введение звука в связную речь.

- Развитие фонематического анализа и синтеза.

 

Четвертый этап напрямую связан не только с закреплением звукопроизношения, но и с овладением письменной речью.

Этап дифференциации звуков речи

Цель: дифференцировать звуки речи друг от друга.

Задачи:

- Развитие слуховой дифференциации.

- Закрепление произносительной дифференциации.

 

При этом учитывается не только специфика речевого недоразвития, но и индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы, компенсаторные возможности. Большое внимание уделяется развитию общей и речевой моторики, воспитанию слухового восприятия, внимания, памяти, самоконтроля, т. е. нормализации всех тех факторов, которые лежат в основе нарушений звукопроизношения и обусловливают особенности их проявления.

 

Поэтому, дорогие родители, ваша помощь ребенку просто необходима! Порадуйте его своим вниманием и поддержкой в этом сложном процессе!!!

 

 

 

 

Список литературы:

1. Логопедия [Текст]: учебник для студентов дефектологического фак. пед. высш. учеб.заведений / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 680с.
2. Лопатина, Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников: (коррекция стертой дизартрии) [Текст]: учеб. пособие / Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2001.-312 с.
3. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях [Текст] / С.А. Миронова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 192 с.
4. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст] учеб. пособие для студ. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; / под ред. Т. В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.
5. Поваляева, М. А. Справочник логопеда [Текст] / М. А. Поваляева. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 448 с.
6. Ткаченко, Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет [Текст]: пособие для воспитателей, логопедов и родителей / Т.А. Ткаченко. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2003. - 112с.
7. 7. Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.С.Ушакова, Е. М. Струнина. -М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 2004. -288 с.
8. Филичева, Т. Б. Дети с ОНР. Воспитание и обучение [Текст]: учеб. метод. пособие / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова.- М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2000. -128 с.
9. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст]: практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина Г.В. – М.: Айрис-пресс, 2007. -224 с.
10. Шашкина, Г.Р. логопедическая работа с дошкольниками [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – 2-е изд., парераб. и доп.- М.: Издательский центтр «Академия», 2014.-256 с.

Опубликовано: 27.12.2024