Социальные акции как эффективное средство формирования экологической культуры у дошкольников

Автор: Рыжкова Дарья Александровна

Организация: МДОУ Детский сад № 17

Населенный пункт: Белгородская область, с. Пушкарное

РАЗДЕЛ I.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ

 

Условия возникновения, становления опыта

Опыт возник и создавался на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 17 с.Пушкарное Белгородского района Белгородской области».  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №17 с.Пушкарное Белгородский района Белгородская области» расположен по адресу Белгородская область, Белгородский район, с.Пушкарное, ул. Майская, д. 2А, был введен в эксплуатацию в сентябре 1990 года. В настоящее время в детском саду функционируют 7 групп. В дошкольном учреждении созданы все условия для всестороннего развития детей: спортивный и музыкальный зал, логопедический кабинет, игровые центры в группах и на территории детского сада, научно-исследовательский, экологический   и краеведческий модули.

В дошкольном образовательном учреждении реализуется Основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой социальной системой. Социальными партнерами в воспитании и развитии детей нашего ДОУ являются:

• МОУ «Пушкарская средняя общеобразовательная школа»;
• Пушкарская библиотека-филиал № 22;
• Пушкарский ФАП;
• МБУК «ЦКР с.Пушкарное».

В муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №17 с.Пушкарное Белгородского района Белгородской области» большое внимание уделяется обучению, воспитанию и развитию ребенка в области его взаимоотношений с окружающей природной средой. Экологическое образование осуществляется в рамках всех образовательных областей.

Роль дошкольного экологического воспитания в решении проблемы экологического образования трудно переоценить. От того, как и в каких условиях развиваются дети в первые годы своей жизни, зависит не только то, каким уровнем развития они будут обладать, но и возможно ли вообще вести речь о привитии им экологической культуры.

Организация успешной работы по экологическому воспитанию детей невозможна без определения уровня развития экологических представлений у детей дошкольного возраста.

Для изучения исходного уровня сформированности экологических представлений дошкольников был использован диагностический инструментарий, разработанный на основе рекомендаций С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой. (Приложение 1)

Анализ осуществлялся по следующим критериям:

• в какой степени ребенок имеет экологические знания;
• какова степень освоения ребенком трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами;
• в какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к природе (природоохранного, эстетического, познавательного).

Результаты диагностики показали следующие результаты: у 12% детей выявлен высокий уровень сформированности экологических представлений, средний у 30% и низкий у 68% детей.

Экологическое воспитание в дошкольных учреждениях является одним из важнейших условий формирования грамотных и воспитанных людей, с раннего возраста реализующих в своем поведении и деятельности принцип гуманного, бережного и заботливого отношения к природе, что в свою очередь способствует появлению поколения с экоцентрическим типом мышления, стремящегося преодолеть кризисные экологические явления.

От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете.

Экологическое образование личности предполагает формирование экологической культуры уже с дошкольного возраста. В проекте федерального закона «Об экологической культуре», концепции дошкольного воспитания подчеркнуто, что именно в дошкольном возрасте закладываются этические принципы отношения к природе. Целью экологического воспитания дошкольников, является воспитание экологической культуры, т.е. выработка навыков гуманно-действенного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами, понимание детьми элементарных взаимосвязей, существующих в природе, и особенностей взаимодействия человека и общества.

Проведенный опрос среди родителей в форме анкетирования показал, что родители мало уделяют внимания формированию знаний об экологии. Родители оправдывают это своей занятостью на работе, или своей неграмотностью в этом вопросе (Приложение 2)

Большинство родителей (95,2%) считают, что в детском саду необходимо вести систематическую работу по экологическому воспитанию и детей, и  родителей.

Актуальность опыта

Актуальность данной темы представляется в том, что поворот к экологическому воспитанию детей в дополнительный период следует обсуждать в двух взаимосвязанных направлениях, как проблему воспитания и как проблему развития экологического сознания у взрослых воспитывающих ребят. Развитие этих направлений в настоящее время обусловлено усугублением экологических проблем планеты.

Роль дошкольного экологического воспитания в решении проблемы экологического образования трудно переоценить. От того, как и в каких условиях развиваются дети в первые годы своей жизни, зависит не только то, каким уровнем развития они будут обладать, но и возможно ли вообще вести речь о привитии им экологической культуры.

Экологическое воспитание - это единство сознания и поведения гармоничного с природой, - это воспитание нравственности, духовности и интеллекта.

На формирование экологического сознания оказывает влияние экологические знания и убеждения. Ответственное отношение к природе – сложная характеристика личности, что означает понимание законов природы. Она проявляется в понимании соблюдения нравственных и экологических принципов по изучению и охране среды, в пропаганде идей правильного природоиспользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей среде.

В экологическом образовании дошкольников еще много нерешенных проблем. Для современного образования характерно обострение противоречия между актуальной потребностью в формировании экологической культуры подрастающего поколения и неразработанностью ее теоретико-методологических основ; между возросшей потребностью современного общества в формировании личности, обладающей высоким уровнем экологической культуры, и недостаточной разработанностью теории развития и реализации концепции становления экологической культуры дошкольников в процессе образовательной деятельности. Данное противоречие трансформируется в актуальную научную проблему и необходимость ее практического разрешения.

Таким образом, проблема формирования экологической культуры дошкольников определяется рядом факторов, среди которых:

• социальный заказ современного общества на личность дошкольника, обладающего основами экологической культуры как базисным основанием личности;
• потребность в дальнейшем выявлении педагогических условий и средств формирования экологической культуры дошкольников в системе личностно ориентированного обучения;
• отсутствие целостной педагогической системы формирования экологической культуры личности дошкольника как необходимого условия подготовки личности к активной жизнедеятельности в условиях современного общества.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ориентирует педагогов на активное включение в образовательный процесс родителей, социума с использованием инновационных форм работы, одной из которых является акция.

 

Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в раскрытии педагогических возможностей акции как интерактивной формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума в сформированности экологических представлений у дошкольников.

Работа над опытом охватывает период с 2017 по 2020  год и включает три этапа:

I этап – аналитико-диагностический – сентябрь 2017 года – декабрь 2017 года.

Данный этап предполагал обнаружение проблемы, подбор и разработку диагностического материала, создание развивающей предметно – пространственной среды, выявление уровня сформированности у дошкольников представлений об экологической культуре.

II этап – формирующий – январь 2018 года – февраль 2020 года.

В рамках данного этапа были разработаны и апробированы в условиях взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума: перспективный план по ознакомлению дошкольников с экологической культурой, акции, направленные на привлечение внимания детей, родителей, социума к вопросам экологических проблем.

III этап – аналитико-обобщающий – март 2020 года – май 2020 года. Диагностика на заключительном этапе доказала успешность выбранной интерактивной формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения, родителей, социума для решения обозначенной педагогической проблемы.

Диапазон опыта

Диапазон опыта представлен системой работы педагогов дошкольного образовательного учреждения и социума по формированию у дошкольников представлений об экологической культуре посредством проведения акций.

 

Теоретическая база опыта

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они - необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Цель образования дошкольников в области окружающей среды - формирование их экологической культуры, включающей в себя знания о природе, о взаимосвязях с ней и способах ее сохранения; эстетические и этические чувства; интерес к природе и проблема ее охраны; деятельность по сохранению и улучшению природной среды; навыки культурного поведения, а так же мотивы, побуждающие к соблюдению норм поведения в природе.

Экологическая культура - это новая дисциплина, возникшая в рамках культурологии. Серьезнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внес существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука - экология и как следствие этого возникновения, появилась экологическая культура.

Сущность понятия «экологическая культура» рассматривается разными исследователями и в разных аспектах. Одни ученые считают, что экологическая культура должна быть связана с социально-нравственной деятельностью, вызывая потребность в улучшении окружающей среды. Другие связывают сущность понятия с природоиспользованием, с осознанием опасности, недопустимости хищнического использования ресурсов. Третьи говорят о необходимости переориентации нашего мышления, которое в центр всего ставило человека на то, чтобы рассматривать человека наравне с природой.

Академик Лихачев рассматривает экологическую культуру как производное от экологического сознания, поэтому она должна строится на экологических знаниях, глубокой заинтересованности человека в природоохранной деятельности в грамотном ее осуществлении и богатстве нравственно-эстетических чувств и переживаний, порождаемых общением с природой.

С конца XX в. понятие «экологическая культура» рассматривается как феномен общей культуры человека. Ясвин В.А. дает такое определение: «Экологическая культура - это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической жизни». В научной литературе обычно выделяют две стороны в системе экологической культуры: материальную (все формы взаимодействия общества с природой и результаты этого взаимодействия) и духовную (экологические знания, умения, убеждения, навыки).

По мнению А.А. Вербицкого, экологическая культура выступает как совокупность опыта взаимодействия людей с природой, обеспечивающая выживание и развитие человека.

В.А. Игнатова, изучая процесс становления экологической культуры у школьников, выделила критерии ее сформированности: поступки, поведение, деятельность человека, а также ключевые показатели экологической культуры: обобщенная картина мира, понимание системности и процессуальности мира, экологическое мышление, экологически целесообразная деятельность. А первоосновой экологической культуры должно быть знание экологических законов природы.

Экологическая культура - одно из сложных психических образований - формируется через развитие нравственных черт личности. Для этого человек должен в своей деятельности руководствоваться экологическими, этическими, эстетическими и социальными критериями. Экологическая культура включает в себя культуру труда и широкую (естественнонаучную, философскую, политическую, правовую, нравственную) образованность. Культура труда основывается на принципе природосообразности, который включает осознание человеком себя как части природы. Экологическая культура предполагает определенную степень осмысления мира.

На этапе дошкольного детства ребенок начинает осознавать живое и неживое, себя как живое существо. Происходит постепенный переход от эмпирически складывающейся культуры взаимодействия человека со средой обитания и различными ее представлениями до осознанного понимания этого взаимодействия (Н.Ф. Виноградова).

Конечно же, у детей складываются лишь первые представления о жизни природы, но тем важнее отобрать для них базовый минимум экологических знаний, который впоследствии составит фундамент для овладения наукой естествознания. Работа по познанию экологических законов должна начинаться в дошкольном возрасте. В детском саду закладываются основы экологической культуры в совместной деятельности педагога и ребенка.

Понятие «экологическая культура» сложное и многогранное - это сложная категория, которая включает в себя: сознание, экологическое мышление, отношение, деятельность, которая берет начало в дошкольном возрасте и развивается на протяжении всех жизни человека. Становление ее происходит при участии и под руководством взрослого. Поэтому педагог должен быть носителем экологической культуры.

Экологическую культуру дошкольников Н.А. Рыжова определяет как качество личности, компонентами которой являются:

• интерес к природе и проблемам ее охраны;
• знания о природных объектах и способах их охраны, защиты живого; нравственные и эстетические чувства по отношению к природе;
• экологически грамотная деятельность по отношению к природной среде (совместно со взрослыми);
• мотивы, определяющие деятельность и поведение личности в природном окружении.

Николаева С.Н. считает, что формирование основ экологической культуры дошкольников - это становление осознанно-правильного отношения к природе. Такое отношение включает интеллектуальный, эмоциональный и действенный компоненты. Их сочетание составляет нравственную позицию ребенка, которая проявляется в разных формах его самостоятельного поведения. Исходным звеном воспитания осознанного - правильного отношения к природе является система конкретных знаний, отражающая ведущие закономерности живой природы: многообразие видов, их приспособленность к среде обитания, изменения в процессе роста и развития, жизнь в обществе. Возможность усвоения таких знаний детьми доказана педагогическими исследованиями многих ученых (И.А. Комарова, Н.Н. Кондратьева, П.Г. Саморукова, И.А. Хайдуровой).

В концепции экологического образования (С.Н. Николаева) в ДОУ указывается, что формирование основ экологической культуры как качества личности включает:

• формирование знаний и отношения к природе, ее единству, ее значению для жизни человека, взаимодействие в системе человек – природа – общество;
• формирование интеллектуальных и практических умений средствами игр; воспитание ценностных ориентаций экологического характера;
• формирование мотивов, потребностей, привычек целесообразного поведения и деятельности, способности нравственных суждений, в том числе и в ходе игровой деятельности;
• участие в активной практической деятельности по охране окружающей среды.

Итак, разные исследователи неоднозначно трактуют структурно - компонентный состав данного понятия, что дает право обосновать собственный подход к определению его сущности. Экологическая культура как одно из базовых оснований личности представляет собой сформированность духовно-нравственного сознания и эмоционально-окрашенного отношения дошкольника к природе. Первоначальные элементы экологической культуры дошкольников складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-пространственным миром, который их окружает. Дальнейшее воспитание экологической культуры в детях идет под воздействием системного биоцентрического подхода - решение дидактических проблем связывается с процессом обучения, у которого точно заданы цели, определены и описаны пути их достижения. В системе воспитания экологической культуры у детей важна и диагностика экологической грамотности детей. Данные этапы в работе воспитателя: цель - процедура - результат. Не всегда результат скажется сейчас же. Он может появиться гораздо позже. Знакомя дошкольников с природой, педагог должен учитывать возрастные особенности детей и организовать их деятельность так, чтобы они активно обращались с природой, овладевая новыми навыками и умениями.

Итак, понятие экологической культуры соединяет в себе: знание основных законов природы; понимание необходимости считаться с этими законами и руководствоваться ими во всякого рода индивидуальной и коллективной деятельности; стремление к оптимальности в процессе личного и производственного природопользования; выработку чувства ответственного отношения к природе, окружающей человека среде, здоровью людей. Таким образом, экологическая культура охватывает интеллектуальные, эстетические и этические, деятельностно - волевые аспекты человеческой жизни, практику бытовой и профессиональной деятельности.

Таким образом, экологическая культура - это сложная категория, которая развивается на протяжении всей жизни человека; начало оно берет в дошкольном детстве, ее становление происходит при участии и под руководством взрослого.

Автором опыта представляется возможным использование для формирования у дошкольников экологической культуры в условиях взаимодействия с социумом такой интерактивной формы работы, как акции.

Акция – социально значимое, деятельностное, комплексное, событийное мероприятие, цель которой – привлечение внимания общества к существующей социальной проблеме, распространение информации среди разных групп населения, содействие формированию общественного сознания. По мнению О.Б.Тебеньковой использование социально-значимых акций является эффективным методом работы с детьми дошкольного возраста по различным направлениям деятельности, в том числе и в рамках формирования экологической культуры.

Практический опыт, приобретённый в ходе исследования, по включению акций в формирование у дошкольников определёнными резервами в повышении эффективности работы по формированию у дошкольников экологической культуры в условиях взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума. Данные подходы определили тему настоящего опыта работы.

Природоохранные акции - это социально значимые мероприятия, которые проводятся в ДОУ его сотрудниками и детьми, где возможно участие родителей. Акции, как правило, приурочены к каким-либо датам, событиям, имеющим общественное значение, поэтому они имеют широкий резонанс, большое воспитательное воздействие на дошкольников, служит хорошей экологической пропагандой среди родителей.

Чаще всего акции являются комплексными мероприятиями, которые имеют некоторую протяженность во времени, что делает их ценными. Дети дошкольного возраста могут принять участие в таких акциях, которые понятны, затрагивают их интересы, их жизнедеятельность (С.Н Николаева, 1999).

Новизна опыта

Новизна опыта заключается в разработке и апробации системы работы дошкольного образовательного учреждения и социума по формированию у дошкольников экологической культуры при подготовке и проведении современных форм социально-значимых акций.

 

Характеристика условий,

в которых возможно применение данного опыта

Применение данного опыта возможно в условиях дошкольного образовательного учреждения, начальной школе, учреждениях дополнительного образования. Опыт охватывает всех участников образовательного процесса и может быть интегрирован в другие интерактивные формы взаимодействия.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (78,2 КБ)

Опубликовано: 12.12.2024