Командный подход при организации психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ
Автор: Перелыгина Анна Олеговна
Организация: МДОУ Детский сад № 17
Населенный пункт: Белгородская область, с. Пушкарное
Автор: Урманова Ирина Владимировна
Организация: МДОУ Детский сад № 17
Населенный пункт: Белгородская область, с. Пушкарное
В организации любой педагогической деятельности установление партнёрских отношений как с коллегами, так и с родителями является условием успешности. Процесс сотрудничества педагогов и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из важных направлений в развитии нашей дошкольной образовательной организации.
В современной практике педагогической деятельности взаимодействие учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога –психолога, воспитателей и родителей является необходимым направлением образовательного процесса, актуальность которого обусловлено высоким уровнем возникающих трудностей у детей данной категории, которые сопровождаются снижением активности ребёнка к обучению, нарушением процессов индивидуализации и социализации ,а также процесса адаптации детей с ОВЗ. Для того чтобы преодолеть указанные выше трудности в обучении детей с ОВЗ, в практике своей работы мы пришли к мнению, что в процессе организации коррекционно-педагогической работы при психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ необходимо скоординировать не только действия педагогических специалистов, но и объединить всех участников образовательного процесса, в том числе и родителей, с целью обеспечения единства и преемственности семейного и дошкольного воспитания, а также возможностей развития интеллектуальной и речевой компетентности у дошкольников [1].
Организуя данный процесс взаимодействия учитель-логопед, учитель-дефектолог и педагог-психолог использует различные формы работы. К данным формам работы относятся как индивидуальный формат, так и фронтальный.
Используемые формы работы в организации процессов взаимодействия учителя-логопеда учителя-дефектолога, педагога-психолога и родителей детей с ОВЗ при психолого-педагогическом сопровождении :
- Проведение родительских собраний (включая семинары, консультации). Оказать родителя родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, развития ребенка.
- Индивидуальные занятия в присутствии родителя (законного представителя). Наглядная демонстрация коррекционно-развивающей деятельности.
- Открытые занятия для родителей. Для ознакомления родителей со структурой проведения занятий.
- Информационные стенды, раздаточный материал. Размещение наглядной информации , которая необходима родителям в данный момент.
- Проведение совместных мероприятий (праздников, конкурсов, проектов, экскурсий).
Данные формы совместной работы учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога –психолога и родителей при психолого-педагогическом сопровождении необходимо реализовать ежедневно.
Таким образом, сотрудничество учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога и семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья - это деятельность ,которая направлена на коррекцию имеющихся нарушений у детей данной категории. Положительных результатов можно добиться лишь при систематической, командной работе в психолого-педагогическом сопровождении детей дошкольников с ОВЗ.
Список использованной литературы:
- Левченко, И. Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями развития. – М., 2006.
- Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – Спб., 2009.
- Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / под ред. И. В. Дубровиной. – М., 2012.
- Прохорова, Г.А. Взаимодействие с родителями в детском саду : практическое пособие [Текст]/ Г. А. Прохорова. - Москва : Айрис-пресс, 2009. - 58 с .
- Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребёнка / под ред. Л. М. Шипицыной. – М., 2012.