Командный подход при организации психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

Автор: Перелыгина Анна Олеговна

Организация: МДОУ Детский сад № 17

Населенный пункт: Белгородская область, с. Пушкарное

Автор: Урманова Ирина Владимировна

Организация: МДОУ Детский сад № 17

Населенный пункт: Белгородская область, с. Пушкарное

В организации любой педагогической деятельности установление партнёрских отношений как с коллегами, так и с родителями является условием успешности. Процесс сотрудничества педагогов и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из важных направлений в развитии нашей дошкольной образовательной организации.

В современной практике педагогической деятельности взаимодействие учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога –психолога,  воспитателей  и родителей является необходимым направлением образовательного процесса, актуальность которого обусловлено высоким уровнем возникающих трудностей у детей данной категории, которые сопровождаются снижением активности ребёнка к обучению, нарушением процессов индивидуализации и социализации ,а также процесса адаптации детей с ОВЗ. Для того чтобы преодолеть указанные выше трудности в обучении детей с ОВЗ,  в практике своей работы мы пришли к мнению,  что в процессе организации коррекционно-педагогической работы при психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ необходимо скоординировать не только действия педагогических специалистов, но и объединить всех участников образовательного процесса, в том числе и родителей, с целью обеспечения единства и преемственности семейного и дошкольного воспитания, а также возможностей развития интеллектуальной и речевой компетентности у дошкольников [1].

Организуя данный процесс взаимодействия учитель-логопед, учитель-дефектолог и педагог-психолог использует различные формы работы.  К данным формам работы относятся как индивидуальный формат, так и фронтальный.

Используемые формы работы в организации процессов взаимодействия учителя-логопеда учителя-дефектолога, педагога-психолога  и родителей детей с ОВЗ при психолого-педагогическом сопровождении :

  • Проведение родительских собраний (включая семинары, консультации). Оказать родителя родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, развития ребенка.
  • Индивидуальные занятия в присутствии родителя (законного представителя). Наглядная демонстрация коррекционно-развивающей деятельности.
  • Открытые занятия для родителей. Для ознакомления родителей со структурой проведения занятий.
  • Информационные стенды, раздаточный материал. Размещение наглядной информации , которая необходима родителям в данный момент.
  • Проведение совместных мероприятий (праздников, конкурсов, проектов, экскурсий).

Данные формы совместной работы учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога –психолога  и родителей при психолого-педагогическом сопровождении необходимо  реализовать ежедневно.

Таким образом, сотрудничество учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога  и семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья - это деятельность ,которая направлена на коррекцию имеющихся нарушений у детей данной категории.  Положительных результатов можно добиться лишь при систематической, командной работе в психолого-педагогическом сопровождении детей дошкольников с ОВЗ. 

 

 

Список использованной литературы:

  1. Левченко, И. Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями развития. – М., 2006.
  2. Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – Спб., 2009.
  3. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / под ред. И. В. Дубровиной. – М., 2012.
  4. Прохорова, Г.А.  Взаимодействие с родителями в детском саду : практическое пособие [Текст]/ Г. А. Прохорова. - Москва : Айрис-пресс, 2009. - 58 с .
  5. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребёнка / под ред. Л. М. Шипицыной. – М., 2012.
Опубликовано: 12.12.2024