Ход занятия

Возможные речевые формулировки педагога для взаимодействия с детьми

Предполагаемая реакция и действия детей

Комментарии

Педагог приводит детей в помещение выставки и предлагает осмотреться.

Приглашаю вас в наше новое пространство! Сегодня мы с вами придумаем что-то интересное!

Дети осматривают помещение выставки, делятся первыми впечатлениями

В помещении, где предполагается организовать выставку, заранее на столах подготовлены предметы (экспонаты).

В данном случае на столах размещены предметы, связанные с боевой техникой, используемой при обороне Ленинграда.

Дети заранее знакомятся с экспонатами в группе, участвуют в их создании или предоставляют по желанию своей семьи.

Рекомендуется заблаговременно презентовать экспонаты в группе.

Некоторые экспонаты дети приносят с собой и по желанию оставляют в общем месте.

Беседа педагога с детьми, мотивирующая на создание собственной выставки в детском саду

Друзья, недавно мы с вами были в школьном музее, посвященном Великой Отечественной Войне. Его создавали учителя, школьники и их родители. Что вам больше всего понравилось или запомнилось?

Дети делятся впечатлениями о своем опыте посещения музея.

В процессе беседы педагог обращается к имеющемуся у детей опыту посещения различных выставок, музеев. Этот опыт важно рассматривать с практической точки зрения создания похожего / не похожего пространства в стенах детского сада.

Как вы думаете, возможно ли у нас в детском саду сделать что-то похожее?

Что для этого надо?

А что у нас уже имеется?

Как эти предметы можно разместить? Можно ли нам просто поставить имеющиеся предметы на полки?

А как предметы расставляются в музее? Как вы думаете, есть ли какие-то правила для размещения экспонатов? Какие это правила?

Дети выдвигают предположения об обустройстве выставки

Используются наводящие вопросы для выстраивания детских предположений правил и способов обустройства собственной выставки.  Все предложения внимательно выслушиваются, не отвергаются.

Ребята, как можно узнать, чему посвящён музей?

Как подбираются экспонаты?

Можно ли в «Рыцарском зале», например, поставить макет самолета? Почему нельзя? Почему можно?

Дети высказывают предположения (основа для классификации предметов – экспонатов) выставки.

Педагог подводит детей к осознанию, что у каждой выставки есть своя тема, идея, мысль, с которой создатели выставки хотят поделиться с посетителями; подбор экспонатов и их расстановка ведется в соответствии с главной идеей.

Ребята, давайте посмотрим на предметы, которые мы принесли на нашу выставку. Как вы думаете, чему все эти предметы посвящены? Как мы можем назвать нашу выставку?

Дети придумывают свои названия выставки.

Принимаются все варианты названий выставки.

Поскольку все экспонаты изучены заранее, дети быстро придумают название выставки.

Возможно придумать название и заранее, до занятия.

Друзья, скажите, сейчас наше пространство похоже на выставку или музей?

Чтобы создать выставку будет ли у нас какое-то свое правило размещения наших экспонатов в этом пространстве?

Ребята, какие вы молодцы! Много предложений! Как же сделать так, чтобы нам договориться?

У меня есть вариант! Посмотрите, у меня есть вот такие эмблемы.

Дети предлагают разместить предметы в помещении: на полках, на стенах, на полу или потолке (идеи размещения экспонатов и их группировка)

Педагог обращает внимание на то, что все экспонаты стоят без системы, на столе. Предметы недостаточно хорошо можно рассмотреть, трудно понять, что это за предмет и т.п.

Чтобы все предложения детей «примирить», педагог предлагает использовать заранее подготовленные эмблемы (маркеры пространства).

В данном варианте выставки используются эмблемы родов войск.

Дидактическая игра «Подбери погоны» (см.Приложение)

Молодцы, ребята! Быстро справились с заданием!

Обратили внимание на то, что у каждого вида войск есть своя эмблема? А у каждого рода войск своя техника? Смотрите подсказку на эмблеме!

Дети в процессе игры перечисляют военную технику и советующие рода войск.

Педагог знакомит с одним из принципов организации пространства выставки и классификации экспонатов. Для сокращения времени мотивационной части и увеличения времени на практическую детскую деятельность педагог может предложить детям уже готовый вариант классификации на основе готовых моделей, схем, алгоритмов и пр.

В данном случае используется авторская дидактическая игра, помогающая детям разобраться в родах войск и принадлежности им разных экспонатов

Практическая деятельность по обустройству выставки

Согласны ли вы расставить наши экспонаты по родам войск?

Друзья, у нас не так много времени осталось! Нам надо успеть все экспонаты расставить!

Давайте, разделимся на команды! Каждая команда выберет себе эмблему, подберет экспонаты, которые соответствуют выбранному роду войск и оформит свою часть пространства экспозиции.

Дети делятся на небольшие команды, выбирают род войск, экспозицию которой будут оформлять.

Выбирают элементы (полочки, подвесы, подставки, рамки и т.п.) для оформления и экспонаты, способы их демонстрации.

Команды договариваются как разместить экспонаты, как их закрепить или установить.

Важно заранее подготовить элементы для оформления выставки: полки, подставки, подвесы, рамки, витрины, держатели, крючки, зажимы и пр. устройства для крепления и установки экспонатов.

Педагог помогает детям разделиться, договориться, правильно подобрать предметы.

В процессе командной работы педагог помогает детям договориться о более выгодном представлении экспонатов и помогает (если нужно по просьбе детей) закрепить или расположить экспонат.

Важно в процессе работы обсудить с каждой командой правила размещения предметов:

- ценные и хрупкие (именные, исторические, дорогие, коллекционные и т.п.) экспонаты лучше размещать на закрытых полках;

- высокие и большие предметы размещать так, чтобы они не закрывали маленькие;

- интерактивные предметы (игры, игрушки и т.п.) можно разместить на столах, чтобы можно было с ними взаимодействовать

Презентация результатов

Я вижу, что у вас все получилось и вы заканчиваете!

Предлагаю каждой команде представить то, что у них получилось.

Представители команд рассказывают о своей части выставочного пространства:

- какие экспоната выбрали и почему;

- как и почему разместили их для демонстрации.

Члены команд могут дополнить, если представитель не все рассказал.

Педагог предлагает по очереди презентовать свою работу. Для этого команда выбирает своего представителя. По окончании презентации педагог предлагает членам команды дополнить рассказ.

Таким образом получается общая выставка, созданная детьми по главным принципам, с которым они познакомились на занятии:

- по принципу общей темы, идеи;

- по принципу выбранной классификации.

Закрепление ценностных отношений к собственному труду

Спасибо, ребята, мне очень понравилась ваша выставка!

А как вы думаете, если бы другие дети делали выставку, у них получилось бы точно так же или по-другому?

Различные предположения детей.

Педагог должен подвести детей к тому, что труд каждого был уникален и очень важен. На каждой выставке и в каждом музее всегда продумывают размещение экспонатов, чтобы их сохранить, чтобы их было видно, чтобы было понятно, что это за экспонат.

Общий результат отражает индивидуальный замысел создателей.

Закрепление результата и поощрение детей:

Дидактические игры

У меня есть для вас еще два экспоната: игры «Силуэты» и «Собери картинку»

(см.Приложение)

Давайте поиграем и подумаем, где мы их разместим.

Дети делятся на две команды и играют в дидактические игры, выясняют, какому разделу выставки (роду войск) относятся предложенные игры и как их можно разместить.

Педагог заранее готовит две простые дидактические игры, закрепляющие понимание детей важности классификации экспонатов при устройстве выставки.

Педагог помогает детям разделиться на команды и в процессе игры обсуждает с детьми, где и как можно их разместить на выставке. Необходимо обратить внимание, что во многих музеях есть место, где самим можно взаимодействовать с экспонатами.

В заключении педагог располагает столы с играми в выбранной детьми зоне.

Зарождение инициативы к последующей деятельности

Друзья, что мы сегодня делали?

Мы сегодня попробовали создать выставку.

Я хочу вам открыть еще один секрет. Как вы думаете, что это? (педагог показывает QR-код виртуального каталога выставки)

Рассказы и эмоции детей.

Педагог подводит рассуждения детей к тому, что сегодня на занятии они создавали выставку.

Педагог заранее готовит виртуальный каталог выставки и QR-коды. В данном случае каталог содержит информацию о боевой технике, участвовавшей в обороне Ленинграда.

Так как использование мобильных телефонов в образовательном процессе запрещено педагог предлагает использовать данный ресурс с родителями (родители могут прочитать детям информацию об интересующем экспонате)

Друзья, посмотрите внимательно, чего не хватает на нашей выставке?

Что бы вы хотели принести еще?

Куда бы вы хотели поместить ваш экспонат?

Что бы вы хотели еще узнать об этой теме?

Важно сформировать интерес детей к последующей деятельности (после занятия), вовлечение своих членов семей. посмотреть результат совместной работы, поучаствовать в пополнении экспонатов.