Экологическое воспитание старших дошкольников через красоту природы

Автор: Копетинская Анна Васильевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 145 Московского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт -Петербург

Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, — услышал и затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни В.А.Сухомлинский
На этапе дошкольного обучения закладываются основы экологических знаний. Природа предоставляет маленьким детям возможности для разнообразной деятельности и формирования экологической культуры, что способствует развитию их интеллекта и моральных качеств. В. А. Сухомлинский разработал уникальную педагогическую систему, которая связывает воспитание детей с родной природой. Основной целью этой статьи является показать важность формирования экологической культуры у старших дошкольников через знакомство с миром природы.

Знакомство детей с природой начинается с простых, но увлекательных наблюдений: за бабочками, цветами и деревьями. Это не только развивает у них чувство любопытства, но и формирует первые представления об экосистемах. Важным компонентом экологического воспитания является практическое участие детей в заботе о растениях и животных. Совместное высаживание цветов, создание кормушек для птиц и уход за растениями помогает развить чувство ответственности и заботы о природе.

Педагоги могут организовывать экскурсии на свежем воздухе, где дети смогут в непосредственной близости увидеть растительный и животный мир. Через игры, занятия и эксперименты, основанные на природных явлениях, малыши учатся понимать взаимосвязь в природе. Эти простые, но значимые мероприятия способствуют формированию бережного отношения к окружающей среде.

Кроме того, внедрение художественных и творческих занятий, таких как лепка или рисование природных объектов, помогает детям выразить свои эмоции и впечатления от красоты природы. Таким образом, экологическое воспитание старших дошкольников становится неотъемлемой частью их общего развития, прививая любовь и уважение к окружающему миру.

В дошкольном возрасте закладываются основы конкретных знаний и представлений о природе. Окружающая нас природа дает большие возможности для разнообразной деятельности детей и формирования экологической культуры. Это влияет на развитие интеллектуальных и нравственных способностей детей. Великий советский педагог-новатор В. А. Сухомлинский имел уникальный опыт использования в педагогических целях взаимосвязь человека и природной среды. Он создал «открытую» систему, которая была в тесной взаимосвязи с окружающей средой. Всю созданную педагогическую систему Сухомлинского связывает невидимая нить — воспитание человека через общение с родной природой. В процессе организованной деятельности В. А. Сухомлинский решал комплекс педагогических задач: умственное воспитание, трудовое, физическое воспитание, развитие памяти и оздоровление детей. Природное окружение помогает педагогу воспитывать в подрастающем поколении такие качества как доброта, отзывчивость и честность, а также предоставляет большой опыт во взаимодействии с природой.
Целью данной статьи является раскрытие важности формирования экологической культуры старших дошкольников через ознакомление их с миром природы.

В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому формирование у детей основы культуры рационального природопользования необходимо начинать с самого раннего возраста.

Во время пребывания детей в детском саду, им предоставляется достаточно много информации о природе родного края, дети учатся наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не может существовать без растений, так как они украшают нашу планету, помогают нам дышать, являются лекарством от многих болезней. В связи с этим, педагогам предстоит совместная с детьми, работа по расширению перспектив поисково-познавательной деятельности в природе: уметь правильно вести себя в окружающей нас среде, стремиться к новым познаниям и открытиям в ходе общения с природой. Основная задача каждого современного детского сада - целенаправленная социализация личности ребенка, обучение нормам поведения, развитие общих представлений об окружающем мире.

Педагоги должны формировать у дошкольников любовь к природе. Данная задача исходит из гуманистического направления процесса воспитания и необходимости защиты и охраны природы. Нужно дать детям знания о правильном уходе, создании условий для роста и развития, научить их отличать живую и неживую природу.

Задачи экологического воспитания:

Формирование элементарных экологических знаний, доступных пониманию ребенка. Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями. Воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом, развитию чувства эмпатии к объектам природы.

Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект - очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу.

Постепенно определяются образовательные и воспитательные задачи:

• Углубить и расширить экологические знания;
• Привить начальные экологические навыки и умения - поведенческие, познавательные, преобразовательные;
• Развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности;
• Сформировать (воспитывать) чувства бережного отношения к природе;
• Формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.

Для реализации данных задач необходимо выделить ведущие принципы дошкольного экологического воспитания:

• Принцип единства человека и природы. Детям нужно понять, что они являются частью природы и что их действия могут влиять на окружающую среду.

• Принцип активности и практической направленности. Дети должны активно участвовать в экологической деятельности и практических занятиях.
• Принцип системности и комплексности. Детям нужно понять, что все элементы природы взаимосвязаны и влияют друг на друга.
• Принцип непосредственности и эмоциональной связи с природой. Дети должны иметь возможность проводить время на открытом воздухе, наблюдать за растениями и животными, играть с природными материалами.
• Принцип индивидуальности и дифференциации. Экологическое воспитание должно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка.
• Принцип научности. Обоснованность и достоверность содержания теоретической части экологического образования.
• Принцип доступности. Содержание программы, перечень тем и формы работы проектируются в соответствии с возрастными, психологическими, социальными и интеллектуальными особенностями детей.
• Принцип наглядности. Чувственное познание нового материала с привлечением наглядного пособия способствует повышению концентрации внимания и мобилизации психического потенциала детей.

Некоторые методы и приёмы экологического воспитания:

• Прогулки на свежем воздухе. Во время них дети имеют возможность наблюдать за изменениями в природе в разные времена года.
• Использование природного материала в творческих и образовательных занятиях. Листья, шишки, ветки, камни, перья можно использовать для создания поделок, рисунков или аппликаций.
• Организация экскурсий в парки, леса, на реки или к озёрам. Дети на практике наблюдают, как обитают животные, какие растения растут в их регионе, как они изменяются в зависимости от сезона.
• Развитие эмоциональной сферы через рассказы, сказки и стихи о природе. Например, чтение рассказов о животных, которые сталкиваются с трудностями из-за человеческой небрежности, может вызвать у детей сопереживание и желание помогать природе.
• Участие в акциях и проектах. Организация коллективных мероприятий, таких как посадка деревьев или уборка территории, помогает детям почувствовать свою причастность к охране природы.

Экологического воспитания старших дошкольников через красоту природы: целенаправленная, систематическая работа в интересной и занимательной форме поможет детям увидеть всю красоту природы, раскрыть её тайны и законы. Это воспитает в них доброту и ответственное отношение к окружающему миру и людям, которые живут рядом.

Некоторые результаты такого воспитания:

повысился уровень экологической культуры у детей;

дети научились осознанно и правильно относиться к объектам и явлениям природы, практическим действиям по её охране;

развились умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Правильные представления о природе, полученные в детстве, создают прочную основу для дальнейшего её познания, воспитания любви и бережного к ней отношения.

Список литературы:

• Горькова Л. Г., А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы). — Москва: ВАКО, 2005.
• Егоренков Л. И.. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. — Москва: АРКТИ, 2001.
• Ковинько Л. В.. Секреты природы — это так интересно! — Москва: Линка-Пресс, 2004.
• Лопатина А. А., М. В. Скребцова. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания. — 2-е изд. — Москва: Амрита-Русь, 2008.
• Рыжова Н. А., С. И. Мусиенко. Воздух вокруг нас: метод. пособие. — 2-е изд. — Москва: Обруч, 2013.
• Николаева С. Н.. Методика экологического воспитания дошкольников: учебное пособие. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.

Опубликовано: 18.11.2024