Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством музыкально-ритмических движений

Автор: Овчинникова Анна Васильевна

Организация: МБОУ СШ № 1 им. И. Прокопенко, д/с «Дюймовочка»

Населенный пункт: Калининградская область, г. Гвардейск

 

Дети должны жить в мире красоты, музыки, игры,

 

фантазии, творчества.

В.А. Сухомлинский.

Дошкольный возраст – яркая неповторимая страница в жизни каждого человека. Это период пробуждения и рассвета его творческих способностей. Сегодня не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности развития творчества, отходит на второй план. В связи с вышеизложенным актуальным является поиск новых форм, средств и методов для развития творческих способностей детей.

Музыка занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста.

Известно, как велика сила эмоционального и нравственного воздействия музыки, как важно переживать ее в движениях. Необходимо помнить, что именно в дружественном союзе танца и музыки зарождаются творческие способности. Невозможно переоценить значение занятий ритмикой для формирования культуры, красивой осанки свободы и естественности движения.

• и настроения, вызванные музыкой, придают движениям эмоциональную окраску, влияя на выразительность исполнения.

Ритмика – один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Основной является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения используются как средства более глубокого ее воспитания. Музыкально-ритмическая деятельность, прежде всего, рассматривается как средство развития музыкальности, двигательных качеств и умений, психических процессов, нравственно-коммуникативных качеств в личности, а главное развитие творческих способностей, потребности самовыражения.

Осознавая значимость музыкально-двигательного развития и необходимости воспитания гармонично развитой личности ребенка, мной выбрано было тематическое направление в работе “Развитие творческих способностей детей посредством музыкально-ритмических движений”.

Обычно, под ритмикой понимают разнообразные физические упражнения под музыку и танцы. Современная педагогическая практика доказала, что традиционный подход к ритмике устарел, и выявила уникальную способность соединять в себе разные дисциплины. Но, основным свойством ритмики является синтез движений-речи-музыки.

Изучая и анализируя педагогический опыт и движение науки педагоги совершенствовали методики, формы и приемы, применяемые в музыкально-ритмическом воспитании коммуникативные танцы и игры, подговорки, танцы-игры. Именно эти приемы и формы помогают детям более глубоко воспринимать, понимать и чувствовать музыку, передавать в движении характер и настроение музыки, создавать яркие музыкальные образы, развивать воображение и фантазию.

Этому способствует программа А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика», которую я взяла за основу, работая над вышеуказанной темой. Также использую инновационные программы и педтехнологии таких авторов как: Э. П. Костина «Камертон», О.А. Куревина «Синтез искусств», Радынова «Музыкальное воспитание в детском саду», Ж.Е.Фирилевой, Е.Г.Сайкиной «Са-Фи-Дансе», Т.Ф. Коренева «Музыкально- ритмические движения» и другие.

Главной целью по теме моей работы является: формирование навыков выразительного движения через восприятия музыки.

Работая по данному направлению и учитывая возрастные особенности детей, мною поставлены приоритетные задачи развития, воспитания и обучения:

• формировать основы музыкальной культуры через музыкальноритмические движения.
• развитие музыкальности через способность чувствовать, переживать музыку в движении.
• развивать музыкальноигровое и танцевальное творчество.

Задачи эти успешно решаются только, если используются подлинно-художественные произведения. Мною тщательно подбирается разнообразный музыкальный репертуар: фольклор, классическая музыка всех эпох, детская и современная эстрада.

Развитие музыкально- ритмических способностей осуществляется на занятиях, тематических вечерах, развлечениях и в индивидуальной работе. Слушая на занятиях классическую музыку, дети узнают об истории танца, фольклор рассказывает о традициях русского народа, а современная дает возможность воспроизвести в движениях то, что детям более знакомо и понятно. Разная по характеру музыка помогает развивать творческие способности и воображение детей. С каким вдохновением они танцуют под « Вальс цветов» Чайковского или входят в образ защитников отечества под звуки « Военного марша» Свиридова. Надеюсь на то, что знакомство уже в дошкольном возрасте с такой музыкой заложит основу для развития музыкального вкуса и культуры каждого ребенка.

Для решения поставленных задач мною применяются различные методы и приемы. При обучении музыкально-ритмических упражнений, танцев, хороводов использую такие методы как наглядный, словесный и практический.

В наглядном это, прежде всего постоянное сочетание наглядно-слухового и наглядно-зрительного приемов: исполнение музыки сопровождаю показом, музыкальный аккомпанемент на фортепиано заменяю на записью или напеванием мелодии, под которую показываю движения танца. Иногда разучиваю движения танца с двумя, тремя детьми, а если этого недостаточно, тогда одновременно с показом звучит объяснение. Также применяю тактильно- мышечную наглядность, т.е. прикосновение к ребенку, чтобы уточнить положение головы, отдельных частей туловища, выпрямить осанку, но этот прием характерен для младшего дошкольного возраста, а в старших группах, как правило, достаточно объяснений.

Словесный метод-это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение, рассказ о ее образах. Практический метод-многократное выполнение конкретного музыкально-ритмического движения, а затем включение его в танцы, хороводы, пляски. Применяя эти методы стараюсь проводить занятия в интересных и занимательных формах. Детям нравятся интегрированные занятия на различные темы: « Зимний лес», «В гостях у сказки», « Путешествие красок» и др.

На тематических занятиях они узнают много нового, например об истории танца, что вальс в переводе с польского означает «кружиться», а менуэт – это танец королей. Для развития творческой активности, эмоциональной сферы, пластики, двигательных способностей мною используется импровизация. Ценность ее не в умении создавать свой танец, а в потребности к выражению душевного состояния, впечатлений, полученных при слушании музыкального произведения. Например, слушая музыку Чайковского «танец феи Драже» из балета «Щелкунчик» дети, входя в образ сказочного героя переносят его в движение, двигаясь легко, медленно, как бы касаясь пола, тем самым подчеркивая таинственность музыки. Еще одним средством для развития творческой активности является пантомима, которую я использую на занятиях. Ярким примером стали композиции: «Пирожки», «Магазин», «Оркестр», «На бабушкином дворе».

Мною в работе над развитием музыкально-ритмических способностей применяются коммукативные танцы и игры, в которых движения и фигуры очень просты и доступны в исполнении. Такие танцы и игры не только развивают музыкальный слух, выразительность движений, но и эффективно реализуют воспитательные задачи: Развитие динамичности общения, симпатии, сочувствие к партнеру, эмоциональности, а также развитие позитивного самоощущения и положительной самооценки. Коммуникативные танцы и игры способствуют развитию доброжелательных отношений между детьми. При разучивании танцевальных движений использую подговорки – это малый фольклорный жанр, в котором в стихотворной форме раскрывается техника исполнения танцевального движения, его название. Исполнение поговорок способствует усвоению танцевальных движений. Песни- игры – жанр детского фольклора, соединяющий речь, движение и музыку. Ценностью таких песенных игр заключается в том. Что они: являются одной из эффектных форм психологического переключения во время занятий; дают возможность детям « играть своими телами», как первым инструментом, передающим творческую активность; развивают двигательную способность, память, чувство ритма, речевое интонирование; учат ребенка ощущать свое тело и управлять им, бережно относиться к партнеру во время занятий, угадывать намерения друг друга, сотрудничать.

В развитии двигательных и творческих способностей большое значение имеют и танцы. Именно яркие танцевальные композиции, народные пляски, сюжетные и фигурные танцы с предметами развивают грацию, легкость, изящество движений, учат детей двигаться в парах, оценивать и предвосхищать намерения партнера. Через танцы ребята учатся воспринимать музыкальные произведения, создавать образы, импровизировать и фантазировать, проявлять творческую активность. Дети старшего возраста с удовольствием разучили танцы из программ « Ритмическая мозаика», с интересом исполняют разнохарактерные танцы в парах и всей группой, создают яркие образы и демонстрируют проявления.

Учитывая опыт других педагогов и свой, мною разработаны различные танцы для разных возрастных групп. Это сюжетные танцы, тематические, индивидуальные и с атрибутами. Самыми яркими и запоминающимися считаю танцы на музыку детских песен: «Две лягушки», «Танец с зонтиками», танцы на основе классической музыки: «Танец птиц», «Танец фей», « Танец бабочек» и на русские народные мелодии: « Во саду ли в огороде…», «Как под яблонькой». В процессе разучивания танца применяю различные методы и приемы. Руководствуюсь следующими принципами: от простого к сложному, систематичности, доступности, учет индивидуальных особенностей детей. Овладев элементами, дети могут составлять их комбинации и придумывать несложные танцы. Сложные танцы разучиваю в несколько этапов. Разделив композицию на части, знакомлю детей с ними по очереди, в течение нескольких занятий. Применяются мной разные методы, описанные ранее, а также большую помощь оказывают ритмические карточки - схематическое изображение движений, которое облегчает процесс запоминания последовательности движений танца. Разработанные танцы и композиции включаются мною в праздники, развлечения, досуги. Наиболее удачными, на мой взгляд, были: музыкальные гостиные « Зимняя сказка», «Осенняя палитра», тематическое развлечение- « В гостях у двух братьев» и «Береги свою землю».

Кроме фронтальных занятий в нашем детском саду организован ритмический кружок «Музыкальная шкатулка», который посещают дети одного возраста. Их объединяет любовь к музыке и танцу. Дети с удовольствием выступают на концертах в Доме культуры, музыкальной школы и, конечно же, перед своими сверстниками, родителями, педагогами на развлечениях, праздниках.

Работая по выбранной теме использую активные формы работы с родителями и педагогами: провожу беседы, консультации, мастер-классы, практикумы, « Дни открытых дверей».

В течение трех лет за группой детей велось наблюдение, и проводилась диагностика детей в музыкально- ритмической деятельности. Результативность по развитию творческих способностей через музыкально ритмические движения повысилась. Каждый год наблюдалась положительная динамика роста высокого уровня развития и снижение низкого уровня. (см. аналитическую карту.)

Для творческой и плодотворной работы в нашем саду создается и расширяется пространственная среда. Дети занимаются в большом и светлом зале, имеется фортепиано, аккордеон, современная аппаратура, детские музыкальные инструменты. Имеется фонотека (классическая музыка в оркестровом исполнении, русские народные мелодии и детские песни, современная и музыка для релаксации.) Постоянно пополняется список литературы, изготавливаются силами педагогов и родителей атрибуты, костюмы, музыкально-дидактические игры. В каждой группе есть музыкальный уголок, где есть музыкальные инструменты и музыкально-дидактический материал, которые применяются в повседневной работе

В феврале 2016 года участвовала в работе методического объединения музыкальных руководителей и показывала открытое занятие: «Зимняя сказка», где применяла двигательную импровизацию слушая классическую музыку, в октябре 2016 года и феврале 2017 года проводила на базе МБОУ совместные мероприятия с музыкальной школой: «Музыкальные гостиные», участие танцевальной группы в концерте, посвященном 70-летию школы, а также участие в конкурсе «Маленькая страна» в ноябре 2016года, ноябрь 2015года открытое занятие по теме: «Танец – один из жанров музыки».

Исследуя свой накопленный опыт, ставлю перед собой задачи для дальнейшей работы:

Совершенствовать двигательные способности детей;

Увлекать детей в мир танца посредством музыки;

Развивать и совершенствовать художественно- творческие способности детей.

 

Методическая литература.

Программа А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика»,

Э. П. Костина «Камертон»

О.А. Куревина «Синтез искусств»,

О.П. Радынова «Музыкальное воспитание в детском саду»,

Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина Дополнительная образовательная программа "Танцевально-игровая гимнастика «СА-ФИ-ДАНСЕ»

Опубликовано: 13.02.2017