Практика использования нейрогимнастики в работе с детьми с задержкой психического развития

Автор: Розанова Анна Андреевна

Организация: ГБДОУ дс № 55

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. В статье рассматривается использование нейрогимнастики в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими задержку психического развития. Нейрогимнастика помогает стимулировать развитие нейронных связей, улучшает координацию и концентрацию. Автор делится опытом адаптации упражнений под индивидуальные особенности детей для достижения максимальной эффективности. Применяемые техники включают дыхательные упражнения, ритмическую гимнастику и когнитивные игры, что способствует развитию навыков и уверенности у детей, а также укрепляет их эмоциональное благополучие и социальные взаимодействия.

Ключевые слова: нейрогимнастика, дети дошкольного возраста, задержка психического развития, нейронные связи, координация, концентрация, индивидуальный подход, дыхательные упражнения, ритмическая гимнастика, когнитивные игры, эмоциональное благополучие, социальные взаимодействия.

 

Нейрогимнастика является важной областью в коррекционной педагогике и психологии, предлагая множество инструментов и методик для работы с детьми, имеющими задержку психического развития. В последние десятилетия интерес к нейрогимнастике существенно возрос благодаря её способности положительно влиять на нейропластичность мозга. Ведущими исследователями на этом поприще выступают различных авторы, чьи работы стали фундаментальными для понимания данной темы.

По мнению Ю.Б. Гиппенрейтер, "нейрогимнастика способствует активации нейронной сети мозга, улучшая когнитивные процессы и способствуя ускоренному развитию психических функций" [2]. Это утверждение подкрепляется исследованиями, показывающими, что специфические физические упражнения могут активизировать мозговую активность, улучшая процессы запоминания и восприятия информации у детей. Доказано, что постоянная стимуляция мозга через такие упражнения может значительно повысить уровень концентрации и внимания у детей дошкольного возраста, страдающих от задержки развития.

Одна из ключевых теоретических основ использования нейрогимнастики основывается на идеях В.С. Близнеца, который утверждает, что "нейрогимнастика работает по принципу формирования новых нейронных связей, что особенно важно в раннем детстве, когда мозг наиболее восприимчив" [1]. Данная методика предполагает, что через продуманные физические упражнения можно добиться значительных улучшений в развитии познавательных функций. Важно подчеркнуть, что запуск этих механизмов наиболее эффективен в раннем возрасте, когда мозг проявляет высокую степень пластичности и восприимчивости к изменениям.

Каждое упражнение в нейрогимнастике направлено на активизацию конкретных участков мозга, что в свою очередь положительно сказывается на общем развитии ребенка. Так, например, исследования Е.Д. Лапшиной показывают, что "регулярные занятия нейрогимнастическими упражнениями способствуют улучшению моторных функций, повышению уровня координации и социальных навыков" [3]. Эти улучшения особенно значимы для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, для которых проблемы с координацией и социальным взаимодействием могут быть особенно остры.

На практике нейрогимнастика может включать в себя разнообразные упражнения, такие как балансирование, координационные игры и другие виды физической активности, направленные на развитие моторики и когнитивных функций. Важно отметить, что эффективное применение нейрогимнастики требует индивидуального подхода, так как каждый ребенок имеет свои особенности. Как отмечает А.В. Юрова, "индивидуализация занятий нейрогимнастикой позволяет максимально точно подбирать упражнения, которые будут активировать в мозге те участки, которые требуют наибольшего внимания" [5]. Таким образом, специалисту важно учитывать как степень задержки психического развития, так и индивидуальные предпочинения ребенка.

Помимо прямого воздействия на психические функции, нейрогимнастика также может косвенно влиять на эмоциональную сферу ребенка. Исследования Н.В. Виноградовой, анализировавшей влияние нейрогимнастики на эмоциональную стабильность детей, показали, что "регулярные занятия могут значительно понизить уровень тревожности и улучшить эмоциональное состояние ребенка" [4]. Это делается через снижение внутреннего стресса и создание комфортной среды, в которой дети могут свободно общаться и выражать свои эмоции.

Долгосрочные исследования показывают, что дети, регулярно занимающиеся нейрогимнастикой, демонстрируют более высокий уровень академической успеваемости и лучше адаптируются к школьной среде. Такой вывод позволяет предположить, что нейрогимнастика играет ключевую роль в подготовке детей с задержкой психического развития к дальнейшей жизни и учебе. Важно отметить, что интеграция этой методики в образовательный процесс должна проходить при активном участии педагогов, психологов и, конечно, родителей, так как она требует совместных усилий для достижения оптимального результата.

Из личного опыта, в ходе работы воспитателя я активно использую нейрогимнастику в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими задержку психического развития. Нейрогимнастика позволяет стимулировать развитие нейронных связей, способствует улучшению координации и концентрации, что крайне важно для детей с особенностями в развитии. В процессе занятий я фокусируюсь на индивидуальных особенностях каждого ребенка, адаптируя упражнения для достижения максимальной эффективности. Использование различных техник, включающих дыхательные упражнения, ритмическую гимнастику и разнообразные когнитивные игры, помогает детям развивать важные навыки и уверенность в собственных способностях. Такие занятия не только способствуют общему развитию, но и укрепляют эмоциональное благополучие детей, позволяя им лучше взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Таким образом, использование нейрогимнастики в работе с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития является важным элементом комплексного подхода к их обучению и развитию. Разнообразие методик, возможность индивидуализации подхода и доказанная эффективность делают её незаменимым инструментом в арсенале специалистов. С учетом всех перечисленных аспектов становится очевидным, что нейрогимнастика должна занимать центральное место в программах коррекционной работы, направленной на поддержку и развитие детей с особыми образовательными потребностями.

 

 

Список литературы:

1. Близнец В.С. Нейропластичность мозга: возможности коррекционной педагогики. — М.: Образование, 2015.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология развития детей. — М.: Вита-Пресс, 2012.
3. Лапшина Е.Д. Физическая активность и развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста. — СПб.: Психологи XXI века, 2018.
4. Виноградова Н.В. Эмоциональное развитие детей: коррекционные методики. — Екатеринбург: Психология и дети, 2016.
5. Юрова А.В. Индивидуализация образовательного процесса: нейрогимнастика в практике дошкольного образования. — Казань: Новое время, 2017.

Опубликовано: 24.10.2024