Экологическое воспитание дошкольников

Автор: Ильина Наталья Геннадьевна

Организация: МОУ «Павловская СОШ» Дошкольное отделение

Населенный пункт: Московская область, г. о. Истра

Аннотация: В статье рассматривается актуальная проблема необходимости формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста. Кроме того, освещаются способы и методы, используемые при экологическом воспитании дошкольников и подчеркивается значение этих практик в современной системе дошкольного образования. Также в работе актуализуется вопрос о необходимости фокусировки внимания детей на взаимосвязях живых организмов с их средой обитания, соответственно, между человеком и природой.

Annotation: The article deals with the urgent problem of the need to form an ecological culture in preschool children. It highlights the goals and methods used in the environmental education of preschoolers and emphasizes the importance of these practices in the modern preschool education system. In addition, the article analyzes the crucial role of familiarizing children with the relationships between living organisms and their environment.

Ключевые слова: дошкольный возраст, экологическое воспитание, окружающий мир, природа.

Keywords: preschool age, environmental education, the world around us, nature.

 

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста сегодня представляет собой хорошо структурированный, целенаправленный и системно организованный педагогический процесс. Он направлен на усвоение и закрепление экологических знаний, навыков, установок, убеждений и моральных основ. Такой подход способствует развитию у ребенка чувства ответственности по отношению к природе и признания ее универсальной ценности. Экологическое воспитание включает в себя два ключевых аспекта: распространение экологических знаний и преобразование этих знаний в устойчивую жизненную позицию.

Дошкольный возраст представляет собой основополагающий этап в формировании личности ребенка. Окружающая среда служит богатым источником знаний для дошкольников. Как говорил В. А. Сухомлинский: «Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего Мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума» [5, с. 132]. Дети с любопытством и изумлением наблюдают за цветами, насекомыми, животными и взаимодействуют с ними. Взрослым важно поддерживать этот неподдельный интерес, одновременно воспитывая уважительное и заботливое отношение к природе.

Эффективность экологического воспитания может быть измерена не только знаниями и поведением детей, но и их активным участием в улучшении окружающей среды. Решающим фактором в этом процессе является влияние взрослых. Своими действиями, отношением и поведением по отношению к природе взрослые служат ярким примером для подражания, в значительной степени формируя взгляд ребенка на окружающую среду.

Основная цель дошкольных учреждений – сформировать мировоззрение ребенка, помочь ему понять смысл окружающего мира. Этот этап развития отличается от других уникальными условиями жизни и ожиданиями, возлагаемыми на детей в этом возрасте. Это также отражает меняющиеся взаимоотношения ребенка с окружающей средой, развитие его психологических черт, знаний, мышления и специфических физиологических характеристик, присущих только раннему детству.

В современных программах, направленных на знакомство дошкольников с окружающим миром, большое внимание уделяется изучению природы. К 5 годам у детей уже сформирован ряд представлений и отношений к окружающей среде. Правильное отношение к живым существам – это конечная цель, которая воспитывается в процессе совместной деятельности со взрослыми и в процессе игры. В процессе игры дети учатся распознавать характеристики различных предметов и явлений, сравнивать и классифицировать их. Этот процесс помогает им приобретать новую информацию об окружающем мире, улучшает их память и восприятие, а также поощряет дискуссии о жизни животных и растений, одновременно развивая их мышление и языковые навыки.

Разработанные методы и подходы направлены на углубление понимания взаимосвязи и взаимодействия различных природных явлений, а также на формирование мировоззрения и поведения, которые соответствуют принципам сохранения жизни на Земле, признанию ее уникальным явлением во Вселенной. Чтобы дошкольники получили не только теоретические знания, но и практический опыт общения с окружающим миром, учебные программы включают занятия на свежем воздухе и экскурсии в близлежащие парки, где они могут непосредственно познакомиться с природой. Дети узнают, почему листья меняют цвет в зависимости от времени года, и узнают о процессах, происходящих в растениях. Они знакомятся с различными деревьями и кустарниками, произрастающими в их районе, и при возможности знакомятся с местной дикой природой [1, с. 77].

Другим эффективным подходом, широко используемым в экологическом воспитании, является проектный метод. Проектная деятельность служит дидактическим инструментом, стимулирующим когнитивное и творческое развитие ребенка и одновременно способствующим формированию личностных качеств [3, с. 98]. Знания, которые дети получают во время работы над проектами, становятся неотъемлемой частью их личного опыта. Эти проекты могут принимать различные формы, включая дидактические игры, совместные задания, театральные представления, поэтические чтения, изготовление кормушек и поделок. Совместное участие взрослых и детей создает благоприятную среду, способствующую лучшему пониманию базовых концепций.

Программа экологического воспитания также включает в себя пребывание в зонах отдыха на открытом воздухе, что направлено на укрепление здоровья детей и всестороннее физическое развитие. Эти зоны предназначены для улучшения функций организма, повышения уровня активности и улучшения общей работоспособности [2]. Многие программы экологического образования, основанные на этой концепции, подчеркивают, что взаимодействие с природой необходимо для воспитания экологической ответственности. Эта ответственность основывается как на теоретическом понимании, так и на практическом взаимодействии с окружающей средой [4].

Таким образом, экологические знания играют значимую роль в формировании системы ценностей ребенка, помогая ему понять свои взаимоотношения с природой и осознать, как от ее состояния зависят его благополучие и здоровье. Кроме того, не менее важным является привитие знаний об ответственном потреблении и обучение навыкам экономного использования ресурсов.

 

 

Список использованной литературы

1. Азизова, З. Б. Экологическое воспитание дошкольников с помощью форм и методов обучения / З. Б. Азизова // Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования, 2022. – Т. 2. – №. 17. – С. 77-80.

2. Могильнер, А. А. Что мы можем. Опыт работы детских экологических объединений / А. А. Могильнер. – М.: изд-во Центра охраны дикой природы, 2009. – 63 с.

3. Нурбаева, И. Т. Методы и формы экологического воспитания детей дошкольного возраста / И. Т. Нурбаева //Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования. – 2022. – Т. 1. – №. 24. – С. 98-100.

4. Рунова, М. А. Ознакомление с природой через движение: Интегрированные занятия для работы с детьми 5-7 лет/ М. А. Рунова, А. В. Бутилова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 112 с.

5. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – М.: Концептуал, 2016. – 312 с.

Опубликовано: 09.10.2024