Говорящее окно как средство для эстетического и творческого развития детей дошкольного возраста

Автор: Позднякова Ирина Георгиевна

Организация: Детский сад

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Аннотация. В статье рассматривается инновационная концепция «Говорящее окно», внедренная в дошкольном учреждении в рамках проекта «Загадочное дерево». Концепция направлена на эстетическое и творческое развитие детей через создание интерактивной композиции, представляющей изменения времен года и интегрированной в учебный процесс. Проект включает в себя использование многосенсорного опыта, развитие внимания к деталям и коммуникативных навыков, организацию творческого пространства с различными материалами для занятий. «Говорящее окно» способствует созданию благоприятной психологической обстановки в группе, стимулирует интерес к природе и учит детей работать в команде.

Ключевые слова: дошкольное образование, воспитатель, креативный подход, эстетическое развитие, творческое развитие, интерактивная композиция, времена года, многосенсорный опыт, детское творчество, коммуникативные навыки, психологическая обстановка.

Эстетическое и творческое развитие детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач педагогики и психологии развития. Многие исследования подчеркивают важность этого периода для формирования личности ребенка. В настоящее время эстетическое и творческое развитие рассматриваются как неотъемлемая часть общего воспитания, способствующая гармоничному развитию всех сфер личности.

Одной из ключевых задач эстетического воспитания является формирование у ребенка эстетических вкусов и предпочтений, способности воспринимать и оценивать прекрасное в окружающем мире. Это достигается через различные виды деятельности, такие как рисование, музыка, танец, театральные игры и многое другое. Научные исследования показывают, что дети, активно занимающиеся творческой деятельностью, обладают более высоким уровнем эмоционального интеллекта и социальной адаптации. Е.Н. Иванова считает, что: "Эстетическое воспитание в детском возрасте помогает раскрыть внутренний потенциал ребенка, формирует его чувствительность к прекрасному и способность выражать свои эмоции и чувства через творчество" [1].

Научный подход к проблеме развития творческих способностей детей основывается на понимании творчества как способности к созданию нового, оригинального продукта или идеи. Творческая деятельность является важным фактором развития интеллекта и личностных качеств ребенка, таких как самостоятельность, критическое мышление и умение решать нестандартные задачи. Важную роль в этом процессе играют взрослые – родители и педагоги, которые создают условия для творческого развития, поддерживают и стимулируют инициативу детей.

Методы и формы работы с детьми дошкольного возраста в рамках эстетического и творческого развития должны быть разнообразными и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Искусство и творчество должны стать естественной частью повседневной жизни ребенка, способствуя развитию его воображения, фантазии и эмоциональной отзывчивости. "Творческая деятельность способствует формированию у ребенка целостного восприятия мира, развивает его познавательные интересы и творческое мышление" [2].

Исследователи подчеркивают, что для успешного эстетического и творческого развития детей необходимо обеспечить им возможность свободного самовыражения. Это возможно только в условиях, где взрослые не навязывают свои представления о прекрасном, а предоставляют детям пространство для самостоятельных творческих экспериментов. Важно также учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста, их потребности в игровой деятельности и эмоциональном общении. А.В. Петрова приходит к выводу, что: "Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте и служит основой для развития творческих способностей ребенка" [3].

Существует множество подходов к организации эстетического воспитания. Один из них – интегративный подход, который предполагает включение элементов искусства и творчества во все виды деятельности дошкольников, начиная от игр и занятий и заканчивая повседневной жизнью. Такой подход позволяет создать целостную систему развития, где ребенок учится видеть и ценить красоту не только в изобразительном искусстве, но и в природе, музыке, литературе и окружающем мире в целом. Нельзя не согласиться и с Л.М. Кузнецовой, которая пишет: "Интеграция искусства в образовательный процесс позволяет развивать у детей целостное восприятие мира, формирует у них эстетическую культуру и художественный вкус" [4].

Эффективное эстетическое воспитание также предполагает использование современных технологий и инновационных методик. Научные достижения в области детской психологии и педагогики позволяют разрабатывать программы и методики, направленные на развитие творческих способностей детей с учетом их психологических и возрастных особенностей. Например, использование мультимедийных средств и интерактивных технологий позволяет сделать процесс обучения более увлекательным и познавательным, стимулирует интерес детей к творческой деятельности и способствует их эстетическому развитию.

Не менее важным аспектом является создание специальной развивающей среды, которая будет способствовать эстетическому и творческому развитию детей. Это должно быть пространство, где ребенок чувствует себя комфортно и свободно, где у него есть возможность экспериментировать и творить. Считается, что: "Развивающая среда, насыщенная разнообразными художественными материалами и инструментами, стимулирует творческую активность и способствует развитию художественных способностей детей" [5]. Важно также организовать пространство таким образом, чтобы у детей была возможность работать как индивидуально, так и в коллективе, что способствует развитию их коммуникативных навыков и умению работать в команде.

Кроме того, значительное внимание должно уделяться эстетическому воспитанию через общение с искусством. Регулярные посещения музеев, театров, концертов и выставок способствуют формированию у детей эстетического вкуса и культурного уровня. Такие мероприятия не только обогащают внутренний мир ребенка, но и развивают его эмоциональную сферу, способствуют формированию нравственных ценностей и социальной адаптации. Т.В. Смирнова пишет, что: "В процессе знакомства с произведениями искусства у детей формируется эстетическое восприятие, способность испытывать эстетическое переживание и эстетическое наслаждение" [6].

Эффективным методом эстетического воспитания детей дошкольного возраста является использование метода проектов, который позволяет детям проявлять инициативу, творческий подход и самостоятельность. Проектная деятельность способствует интеграции различных видов искусства и творчества, стимулирует исследовательскую активность детей и развивает у них навыки планирования и организации. Чернова О.В. в своих изданиях пишет, что: "Метод проектов помогает детям освоить новый материал через практическую деятельность, развивает у них умение работать в команде и принимать самостоятельные решения" [7].

Так, эстетическое и творческое развитие детей дошкольного возраста является многогранным процессом, включающим различные виды деятельности и формы работы. Для успешного эстетического воспитания важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, создавать благоприятные условия для его творческого самовыражения и обеспечивать систематическое знакомство с произведениями искусства. Только в таком случае можно создать условия, в которых ребенок будет развиваться гармонично, обогащая свой внутренний мир и формируя устойчивые эстетические вкусы и предпочтения.

Несомненно, каждый педагог задается вопросом – какое же средство выбрать для полноценного развития детей?

Работа воспитателя в дошкольном учреждении требует не только глубоких педагогических знаний, но и постоянного креативного подхода к организации занятий и пространства. В рамках проекта "Загадочное дерево" я внедрила концепцию «Говорящее окно» как средство для эстетического и творческого развития детей дошкольного возраста. Этой концепцией стало оформление специального уголка, который включает в себя интерактивную композицию из ватмана с рисунками деревьев и сменой времен года, стол для работы и дополнительные элементы для творчества, что позволяет детям выразить свои мысли и эмоции через искусство.

Целью моего проекта стало создание условий для развития эстетического восприятия у детей, формирование умений наблюдать и выражать свои впечатления через различные виды художественной деятельности. Для этого я использовала подход, основанный на многосенсорном опыте, который помогает детям активно включаться в процесс познания окружающего мира.

Основной элемент проекта — это так называемое «Говорящее окно». На больших ватманах я нарисовала деревья, которые символизируют изменение времен года. Деревья представлены в разные сезоны: весной они покрыты почками и зелеными листочками, летом — густой листвой и цветами, осенью — желтыми и красными листьями, а зимой деревья стоят оголенными, покрытые инеем. Эти изменения происходят не сразу, а постепенно, в течение учебного года, что даёт детям возможность наблюдать за метаморфозами природы и активно участвовать в этом процессе.

Для создания более реалистичного образа я использовала плотную клеенку, на которую наносила основные элементы. Композиция расположена на деревянной раме с натянутыми лентами, на которые дети могут развешивать свои рисунки и аппликации с помощью прищепок. Таким образом, «Говорящее окно» становится не только наглядным пособием, но и интерактивной площадкой, где каждый ребёнок может внести свой вклад.

В ходе недели каждый ребенок имеет возможность нарисовать или слепить что-то на тему текущего времени года и разместить свою работу на «окне». Например, зимой дети могут нарисовать снежинок и прикрепить их к веткам, весной — разместить зелёные почки и листочки, летом — добавить цветы и плоды, осенью — разноцветные листья. Это помогает развивать у детей внимание к деталям и умение наблюдать за природой.

Рядом с «Говорящим окном» расположен стол для творчества. На этом столе находится коряга, которая выполняет роль своеобразного подиума для детских работ, сделанных из пластилина или глины. Дети могут создавать миниатюрные фигурки, связанные с природой, и размещать их на коряге. Это добавляет дополнительное измерение к их восприятию и пониманию мира, взаимодействие с которым становится не только визуальным, но и тактильным.

На столе также размещен конструктор, который предоставляет детям возможность развивать инженерные способности. Они могут строить дома, деревья, машины, попутно обсуждая свои постройки и делясь идеями. Это не только развивает мелкую моторику и пространственное мышление, но и улучшает коммуникативные навыки, так как дети учатся работать в команде и обсуждать планы.

В своей работе с «Говорящим окном» я также внедрила несколько методик, направленных на развитие творческого мышления. Например, мы часто проводим «мини-сессии» рисования, где дети сначала наблюдают за реальными деревьями во дворе, затем обсуждают, что они видели, и только после этого приступают к созданию своих рисунков, которые затем размещают на «окне». Это помогает не только осмыслить увиденное, но и выразить собственное восприятие через искусство.

Творческие занятия сопровождаются музыкальными и литературными произведениями, которые соответствуют теме сезона. Мы слушаем классическую музыку, читая стихи и рассказы о природе, что поможет создать эмоциональный фон и стимулирует детей к более глубокому пониманию и восприятию окружающего мира.

Интерактивная составляющая «Говорящего окна» позволяет детям активно участвовать в учебном процессе, при этом каждый из них чувствует свою значимость и уникальность. Благодаря проекту «Загадочное дерево», каждый ребенок получает возможность не только развить свои творческие способности, но и научиться работать в коллективе, выстраивая взаимодействие с другими участниками группы.

«Говорящее окно» стало неотъемлемой частью ежедневной жизни детей в группе. Это стимулирует их наблюдательность, развивает интерес к природе, учит внимательно относиться к изменениям, происходящим в окружающем мире, а также дает возможность проявить свою индивидуальность через творчество. В результате дети становятся более открытыми, любознательными и уверенными в себе, что является важным аспектом их общего развития.

Таким образом, концепция «Говорящего окна» способствует не только эстетическому и творческому развитию детей, но и созданию благоприятной психологической обстановки в группе, где каждый ребёнок чувствует себя значимым и ценным. Этот проект позволяет мне, как воспитателю, видеть положительные изменения в развитии детей, и я уверена, что подобные методики могут стать полезными и для других образовательных учреждений.

 

Список литературы

1. Иванова, Е.Н. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2015. – 256 с.
2. Петрова, А.В. Творческая деятельность дошкольников: научные подходы и методические рекомендации. – СПб.: Детство-Пресс, 2017. – 320 с.
3. Кузнецова, Л.М. Роль игры в развитии творчества у детей. // Вопросы психологии. – 2019. – № – С. 45-58.
4. Сидорова, Н.А. Интеграция искусства в образовательный процесс дошкольных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2016. – 288 с.
5. Федорова, Е.С. Создание развивающей среды в детском саду. // Педагогика. – 2018. – №4. – С. 78-90.
6. Смирнова, Т.В. Знакомство дошкольников с произведениями искусства. – М.: АСТ, 2020. – 356 с.
7. Чернова, О.В. Метод проектов в творческом развитии детей. // Психолого-педагогические исследования. – 2021. – №2. – С. 102-114.

Опубликовано: 09.10.2024