Влияние изобразительной деятельности на здоровье ребенка

Автор: Звягинцева Татьяна Владимировна

Организация: ГБОУ Школа 469

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«…забота о здоровье ребенка – это

не просто комплекс санитарно –

гигиенических норм и правил…и

не свод требований к режиму,

питанию, труду, отдыху. Это

прежде всего, забота о гармони –

ческой полноте всех физических

и духовных сил. И венцом этой

гармонии является радость творчества»

В.А. Сухомлинский

 

Многие годы моей приоритетной работой является изобразительная деятельность. Значение этого вида деятельности в развитии детей велико. В федеральной программе дошкольного образования выделена целая область развития детей «Художественно-эстетическая», которая включает в себя изобразительную деятельность.  Но приоритетной задачей является охрана, укрепление физического и психического здоровья обучающихся. Воспользуюсь высказыванием А. Шопенгауэра: «Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля».

Изобразительная прекрасно интегрируется с областями «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

В этой статье я попытаюсь проанализировать, оказывает ли занятие изобразительной деятельностью положительное воздействие на здоровье ребенка. Являются ли нетрадиционные техники и технологии изобразительной деятельности здоровьесберегающими.

Здоровье -  это целостное понятие, которое включает не отсутствие болезни, а состояние физического, и социального  благополучия (по уставу ВОЗ).

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному  искусству.

Рассмотрим, как решая задачи образовательной области «Художественно- эстетическое развитие», мы воздействуем на укрепление психического, физического здоровья детей; как решаются задачи по воспитанию культурно-гигиенических навыков и формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

Психическое благополучие - это полное соответствие паспортного возраста с развитием по всем умениям, необходимым для осуществления различных видов деятельности и развитием психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения). Занятия изобразительной деятельностью проводятся в соответствии с возрастными показаниями, решаются задачи по обучению соответствующих умений (вырезывания, лепки, наклеивания и т.д.) и решаются все задачи по развитию психических процессов.

Воспитание культурно-гигиенических навыков направлено на развитие самоконтроля при выполнении правил личной гигиены, умение самостоятельно устранять непорядок, развитие навыков самообслуживания. Воспитанию этих навыков уделяется большое внимание на занятиях по изобразительной деятельности. В подготовительном возрасте дети должны уметь организовать свое рабочее место, должны правильно пользоваться материально-техническими средствами (материалы, инструменты и принадлежности, с помощью которых осуществляется изобразительная деятельность), убрать рабочее место, следить за личной гигиеной.

Изобразительная деятельность оказывает положительное влияние на физическое развитие: развивает зрительно – моторную координацию, мелкую моторику пальцев рук. На занятиях используются такие здоровьесберегающие технологии как динамические паузы, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, упражнения для профилактики осанки.

Духовно – нравственное благополучие – это сформированность у ребенка представлений о здоровом образе жизни и о ценностях здоровья.

Понятие – ценности здоровья, очень объемное, и не простое. Оно включает в себя физическое, витальное, духовное и социальное здоровье. Изобразительная деятельность требует накопления представлений об окружающем мире. С детьми проводятся целевые прогулки, экскурсии. На занятиях используются здоровьесберегающие  технологии принцип которых – построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребенка:  эмоциональная разрядка (шутки, использование поговорок, афоризмов, положительная оценка). Используются  приемы арт-терапии: слушание музыки, чтение стихов.  Дети знакомятся с народным творчеством, с живописью - это оказывает влияние на духовно-нравственное воспитание детей, патриотическое, эстетическое.

Проведя данный анализ, можно утверждать, что изобразительная деятельность полностью  удовлетворяет требования образовательной области «Физическое развитие» в разделе «Формирование начальных представлений о здоровом  образе жизни»

Решению задач по гармоничному физическому развитию ребенка, сохранению и укреплению физического и психического здоровья - помогают здоровьесберегающие технологии.

Но, можно ли назвать технологии, используемые в изобразительной деятельности, здоровьесберегающими?

Здоровьесберегающей технологию можно назвать, тогда когда точно обозначается цель - на что мы воздействуем; когда можно провести диагностику; когда действия четко выстроены («наличие техпроцесса»). Технология должна быть воспроизводима (ее должен воспроизвести любой человек).

Этим требованиям полностью соответствуют нетрадиционные техники и технологии, используемые в изобразительной деятельности. Например, занятие по оригами «Заяц». Цель - научить ребенка складывать из квадратов фигуру зайца. Образовательная задача – научить ребенка складыванию квадратных листов бумаги в определенной последовательности (что является «техпроцессом» при этом решаются задачи физического развития – развивается мелкая моторика, зрительно-моторная координация). Развивающая задача – развиваем пространственное мышление, логическое мышление, внимание, воображение, память (решаются задачи развития психического здоровья). Воспитательные задачи – воспитываем культуру поведения на занятиях: обращаться друг к другу доброжелательно, не перебивать воспитателя и товарищей, оказывать помощь друг другу. Воспитываем желание эмоционально поддержать друг друга потешкой, песней (решаются задачи духовно-нравственного воспитания; дети на занятии вспоминают русский фольклор, что влияет на патриотическое воспитание). Таким образом, можно констатировать, что оригами это здоровьесберегающая технология, направленная не только на интеллектуальное развитее, но и на физическое, психическое и духовно- нравственное развитие ребенка. Этой технологией может овладеть любой желающий, и при помощи этой технологии возможно проводить  диагностику приобретаемых навыков.

В своей работе, кроме традиционных видов изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд), я использую следующие техники:

• рисование пальчиками, ладошками;
•  «зентангл»
• оттиски (пробками, листьями, смятой бумагой;
• печатями из картофеля, половинками яблок, груш и т.д.);
• тычок жесткой полусухой кистью;
• рисование мазками, штрихами;
• рисование восковыми мелками и акварелью;
• рисование пастельными мелками, углем;
• кляксография  обычная и с трубочкой;
• аппликация рваная или мятая.

А также   технологии:

• граттаж;
• монотипия предметная или пейзажная;
• коллаж;
• мозаика обычная и рваная;
• оригами;
• витраж;
• батик адаптированный;
• лепка из глины.

Изобразительная деятельность сложна, особенно в дошкольном возрасте. Дети еще не овладели многими техническими навыками, у них слабая моторика пальцев, а нетрадиционные техники позволяют ребенку при недостаточно хороших навыках добиться удачных работ по эстетическим качествам. Использование нетрадиционных технологий позволяет сравнительно рано ставить задачи по развитию воображения, что очень важно для психического развития ребенка, и что очень сложно развивать у детей в дошкольном возрасте, так как воображение зависит от богатства и разнообразия прежнего опыта.

Доступность использования нетрадиционных технологий определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в младшем возрасте следует с нетрадиционных техник (рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумагой и т.д.). Это очень благоприятно действует на развитие мелкой моторики и развития речи. В старшем возрасте эти техники дополняют художественный образ, создаваемый с помощью более сложных технологий (монотипия, коллаж и т.д.). При индивидуальном подходе в работе по изобразительной деятельности возможности в выборе техники исполнения достаточно велики. Но, работая с группой детей, возможности несколько ограничиваются из-за трудности организации. Например: рисование стопой, рисование мыльными пузырями. Некоторые трудности, связанные с использованием техник и технологий, полностью компенсируются детскими удачами, их радостью и желанием творить.

Таким образом, я делаю вывод, что нетрадиционные технологии изобразительной деятельности являются здоровьесберегающими. А изобразительная деятельность, в основе которой заложено использование инновационных методик, традиционных и нетрадиционных приемов, техник и технологий оказывает положительное влияние на интеллект ребенка, его психическое, физическое и духовно – нравственное развитие.

Представляю вашему вниманию конспект интегрированного занятия по изобразительной деятельности.

 

Интегрированное занятие

 «Рисование осенних листьев в нетрадиционной технике «зентангл»

Для детей 6-7 лет

Цель: заинтересовать воспитанников информацией о технике рисования «зентангл», побудить желание воплощать полученные знания в самостоятельной деятельности.

Задачи:

1. познакомить детей с новой нетрадиционной техникой рисования;
2. учить рисовать контур кленового, дубового  листа;
3. учить декорировать листья в технике зентангл;
4. развивать воображение, память; зрительно-моторную координацию;
5. готовить руку к письму;
6. воспитывать уважительное отношение к товарищу, желание помочь другу.

Оборудование:

Образовательный подкаст направлен на знакомство воспитанников  с нетрадиционным техникой рисования «зентангл» и обучение рисованию листьев, и декорирование их в технике «зентангл».;

1. цветные листы бумаги формата А4;
2. фломастеры разноцветные;
3. осенние листья (сухие или искусственные).

Используются следующие приемы: игровые, рассказ, показ, объяснение, схемы рисования, образцы узоров. А также используются здоровьезберегающие технологии: нейробика, ритмика, упражнения для глаз, дыхательные упражнения.

Интеграция: образовательная область художественно-эстетическое развитие интегрируется с познанием, социализацией, здоровьем, коммуникацией.

 

Ход занятия

 

Ведущая     Здравствуйте, ребята и все, кто нас смотрит.

 

Лиса             Здравствуйте. (Отвечает грустно, рисуя, что-то на бумаге.)

 

Ведущая       Сегодня мы с лисой   будем учить вас рисовать осенние листья.

                      Лиса, почему ты грустишь?

Лиса              Мне очень не хочется расставаться с осенью.

 

Ведущая    Да. Конечно жаль. Но не грусти. Мы нарисуем листья, украсим     картинами наш зал. Они будут напоминать нам об этом прекрасном, щедром времени года.

                  Лисонька, что ты нарисовала у себя на листе? Какие красивые узоры!

Лиса          Сама на знаю, как это у меня получилась.

 

Ведущая   Это похоже на технику рисования –зентангл. Ты меня натолкнула на идею! Давайте будем рисовать листья в этой нетрадиционной технике.

 

Лиса         Я ничего не знаю по такую технику рисования.

 

Ведущая   Сейчас расскажу.

Рассказ про технику рисования

Этот стиль возник в 2006 г. Многие рисуют что-то ручкой или карандашом на клочке  бумаги в момент скуки, задумчивости, ожидания. А в Америке нашлись люди, которые превратили это занятие в творчество и являются его изобретателями. Это Рик Робертс и Мария  Томас. «Зен» в переводе уравновешенность, «Тангл»-прямоугольник. Зентангл в своем изначальном и классическом виде представляет собой квадрат бумаги размером 9х9 см, покрытый разнообразными повторяющимися узорами.

Есть похожие техники: дудлинг, зендудлинг.  У этих техник одна основа —  рисование линий, точек, черточек в различных сочетаниях.

Результаты исследования показали, что рисование в технике зентангла – это возможность расслабиться, сбавить ритм жизни,  создать интересное произведение. Эта техника улучшает память, стимулирует развитие творческих способностей, корректирует зрительно-моторную координацию, поднимает настроение.

Она  широко используется в арт-терапии.

 

Лиса        Вы меня заинтересовали. Давайте приступим к рисованию.

 

Ведущая       Обязательно. Но, мы  немного засиделись, и наши ребята тоже. Давайте поиграем с осенними листьями.

 

Упражнение «Листья кружатся, листья падают» (нейробика)

Правило: одна рука показывает, как листья падают. А другая одновременно показывает, как листья кружатся. Хлопок в ладоши дает сигнал поменять движения рук.

 

Ведущая      Молодцы!  Если не получилось с первого раза – не переживайте, мы потренируемся и все получится.          

 

Ведущая    Приступим к рисованию.

 

Ведущая      Лиса,  ты какой лист  будешь учить рисовать ребят ?

 

Лиса      Самый красивый- кленовый. В центре листа бумаги нарисуйте точку. Положите запястье на точку, а пальцы широко  расставьте, и возле кончиков пальцев тоже поставьте точки. Уберите руку и соедините точки у пальцев с точкой у запястья. Это будут самые большие прожилки. Представим, что каждая прожилка-королева, и над каждой прожилкой нарисуйте корону. Соедините короны  дугами.. От каждой большой  прожилки, в стороны нарисуйте прожилки поменьше. Подрисуйте листику черенок.

 

Ведущая    У тебя  получилось отлично. А я покажу ребятам, как рисовать дубовый лист. В центре  поставьте точку и от нее нарисуйте линию. Это будет  центральная прожилка. От нее в разные стороны нарисуйте косые линии. Это будут боковые прожилки.  От центральной точки рисуйте волнистую линию вокруг каждой прожилки. И тоже добавьте черенок.

У нас получились листья, разделенные на части. Каждую часть надо украсить узорами в технике «зентангл». На экране будут изображены образцы «танглов»-так называются узоры в квадратах.  А можно придумывать и свои узоры.

 

Лиса       Мне уже не терпится украшать листья. Нам только не хватает музыкального сопровождения.

 

Образцы танглов,  музыка, декорирование листьев.

 

Ведущая      Мы долго рисовали, и глаза наши устали. Давайте сделаем упражнение для глаз. Закройте сильно глаза и быстро поморгайте. Выполните это упражнение 8-12раз.

 

Упражнение для глаз

Ведущая     Молодцы, я вам рекомендую делать это упражнение почаще.

 

Ведущая    По-моему, у нас  получились прекрасные листья. Лиса, а как ты думаешь?

 

Лиса   Очень интересная техника рисования. У меня  даже настроение поднялось, и я  хочу с ребятами  поиграть.

 

Ритмическое упражнение

 

Ведущая      Надеюсь, и ребятам понравилось рисовать листья в технике «зентангл». Давайте попрощаемся с осенью и устроим листопад.

 

Дыхательное упражнение «Листопад»

Правило: положить осенние листья на ладони. Ладони поднять на уровень лица. Набрать воздух, и спокойно подуть на листья.

 

Лиса    До свидания, осень. До новых встреч.

Ведущая     До свидания, ребята!

 

Источники:

• Tangler.ru –блог о рисовании «Зентангл- история возникновения и развитие стиля». Ольга Третьякова. Опубликовано 29.08.2016. Обновлено 16. 12. 2020.
• Рецензия книги Бекки Крахулы «Зентанг. Рисование для релаксации, вдохнования и удовольствия.» Питер,2014.

 

• Tangler.ru –блог о рисовании «Зентангл- история возникновения и развитие стиля». Ольга Третьякова. Опубликовано 29.08.2016. Обновлено 16. 12. 2020.
• Рецензия книги Бекки Крахулы «Зентанг. Рисование для релаксации, вдохнования и удовольствия.» Питер,2

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Давыдова Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М. 2007.
2. Дубровская Н.В. Витражи из цветной бумаги. – С-Пб.2009.
3. Дубровская Н.В. Чудесные тарелочки. – С-Пб.2009.
4. Мукасоли и козули. Несъедобные и съедобные изделия из теста. - С-Пб.200
5. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники. - Москва. 2006.
6. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: изобразительное искусство-ославль. 1997.
7. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки.- Ярославль. 2004.

 

САЙТЫ

 

1. Арт-терапия. live-and-learn.ru; astromargo.ru.
2. Здоровьесберегающие технологии на уроках изобразительного искусства. zpzr.ru; erono.ru; valent-4s.ucoz.ru; festival.1september.ru.
3. Культурно-гигиенические навыки. detsad-kitty,ru.
4. ФГТ дошкольного образования. smol.chudoforum.ru.

 

 

Опубликовано: 08.10.2024