Роль игры как фактор успешной социализации детей старшего дошкольного возраста

Автор: Дурновцева Руслана Витальевна

Организация: МБДОУ детский сад «Варенька»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Игра - важнейший источник развития сознания,

произвольности поведения,

особая форма моделирования отношений.

                                                                                                     Д.Б.Эльконин

 

Одной из главных задач педагога работающего с детьми старшего дошкольного возраста является создание мотивации на групповое взаимодействие. Учитывая, что игра ведущая деятельность ребенка дошкольника необходимо способствовать развитию игрового взаимодействия в группе. Группа не сразу становится коллективом, на то, чтобы она сформировалась, требуется время, часто дети переходят из одной группы в другую или меняют дошкольное учреждение. И здесь большое значение приобретает игра. Она облегчает объединение детей, способствует тому, чтобы появились общие цель и общие ценности, коллективные социально значимые творческие дела и традиции, иными словами, все те признаки, которые характеризуют группу как коллектив.

Через игровое взаимодействие личность ребенка достигает необходимое ему равновесие с внешним миром. Роль игры заключается в возникновении группового единства. Смысл игры видится в том, чтобы выразить себя в ней, добиться общественного одобрения, избавиться от внутреннего напряжения. В игре ребенок учиться ориентироваться и преодолевать трудности, которые встретятся ему в действительности. В старшем дошкольном возрасте игра есть форма творчества, но творчества с определенной целью. Шестилетний возраст называют расцветом игровой деятельности ребенка. Именно в этом возрасте ребенок становится способным символически моделировать социальные отношения между людьми, к которым он причастен. В течение дошкольного возраста в игре развивается эмоциональная, волевая и интеллектуальная сферы личности ребенка.

С помощью игры можно решать многие психолого-педагогические проблемы группы, помочь ее воспитанникам преодолеть трудности, понять себя, выработать способы поведения. Правильно подобранные игры помогают преодолевать отклонения в поведении ребенка, предупреждать проявление неблагоприятных форм поведения. Если ребенок беспокойный, расторможенный, ему будет полезны игры по правилам, причем те, в которых двигательная активность контролируется игровой ролью или сюжетом. В игре легче всего преодолеваются детские страхи. Чем живей игра, ярче образ, тем больше увлечен ребенок, такие занятия не утомляют его, потому, что он заинтересован самой игрой. Необходимо использовать по мере необходимости разные игры. Например, сюжетно ролевая игра - это мощный метод отработки различных коммуникативных навыков. Игры - забавы, хороводы созданы по образцу народных игр и несут в себе элементы фольклора и народной культуры. Они будят воображение ребенка, развивают музыкальные способности и художественный вкус.

Каждому педагогу чтобы научить играть, надо научиться играть. Важно, чтобы, играя, педагог видел не только внешние составляющие игрового взаимодействия, но и психологические механизмы игры и предвидел ее целесообразность. Если играющий не задумывается над смыслом и значением выбранной им игры, он не может рассчитывать на ее результативность. Следует отметить, прежде чем начать игру, необходимо проанализировать цель такого взаимодействия, его смысл и значение, соотнести все это с конкретной группой, особенностями внешних условий, в которых будете проводить ее. При подготовке проведения игры, если мы хотим не просто весело провести время, но добиться какого- то конкретного качественного результата, надо учитывать цель, с которой проводится игра, и задачи, которые она решает. После игры целесообразно провести обсуждение или анализ игрового взаимодействия, причем затрагивая, только те задачи и цели, которые воспитанники могли увидеть и понять.

Игра не случайно привлекает все большее внимание педагогической общественности. Она позволяет решить даже такую сложную проблему, как девиантное поведение детей, а в сочетании с другими видами деятельности способствует устранению недостатков в развитии, несет в себе позитивный социальный заряд. Педагог должен уметь наполнить игру позитивным содержанием, организовать ее на высоком уровне. Только тогда он сможет передать свой опыт детям и их родителям

Список литературы:

1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М;1987

2.Аркин Е.А.Об изучении детского коллектива. М;1991.

3.Дрейк Дж.Большая книга игр для детей.М;2000.

4.Фопель К.Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. 4 т.Т.1-4.М;1998.
5.Шмаков С.А.Ее величество игра. Забавы, потехи ,розыгрыши для детей ,родителей, воспитателей. М;1992.

6.Шмаков С.А.Игра и дети. М;1988.

Опубликовано: 31.01.2017