Планирование занятий по развитию речи и подготовке к школе детей старшего дошкольного возраста

Автор: Новикова Светлана Александровна

Организация: ГБОУ Школа № 1159

Населенный пункт: г. Москва

Планирование занятий по развитию речи и подготовке к школе детей старшего дошкольного возраста

Подготовка к обучению в школе — важный период в жизни ребенка дошкольного возраста. Это значит, что от того, насколько оно будет успешным, во многом зависит эффективность обучения детей в последующие годы.

В настоящее время умение ребенка читать и писать до поступления в школу стало рассматриваться как необходимый, а иногда и основной показатель его готовности к школе.

Помимо этого, чтобы успешно выполнить программу, речь детей, поступающих в первый класс, должна отвечать определенным требованиям.

Среди них в первую очередь следует назвать содержательность детской речи, умение правильно и интересно построить связный текст, ответить на вопросы, участвовать в развернутом диалоге.

Основой для обучения грамоте в дошкольном возрасте также является:

• развитие фонетической стороны речи (овладение звуковой стороной речи);
• лексической стороны речи (овладение словарём русского языка: развитие активного и пассивного словаря, уточнение словаря, развитие языкового чутья);
• основ грамматики (овладение грамматическим строем родного языка).

Все эти задачи можно решить в увлекательной для детей форме, в играх и развивающих занятиях.

Занятия по развитию речи и подготовке к школе детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

 

СЕНТЯБРЬ

Развитие речи и общения

Программные задачи: продолжать развивать связную речь и обогащать словарь детей. Развивать фонематический слух.

Упражнение «Постучи как я»

Цель: развиваить фонематический слух.

Лексическая игра «Исключи лишнее…»

Найди лишнее слово без картинок:

Холодный, морозный, маленький

Храбрый, смелый, добрый

Большой, огромный, красивый

Сладкий. соленый, маленький.

Дидактическая игра «Что это?»

Предложить детям объяснить значение слов «телевизор», «пылесос», «аквариум», «библиотека», «школа».

Речевые логические задачи: «Книжка про осень», «Золотой луг».

Цель: активизация словаря, развитие связной речи, ознакомление с окружающим.

 

ОКТЯБРЬ

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

Программные задачи: продолжать формировать связную монологическую речь, формировать умение делить художественный текст на смысловые части. Знакомить детей с понятием «слово».

Составление сюжетных рассказов с помощью морфологической таблицы.

Цель: формирование связной монологической речи.

Дидактическая игра «Твердые и мягкие звуки».

Цель: обучить детей на слух определять разницу в произношении твердых и мягких звуков.

Упражнения по формированию ассоциативно-цветовых реакций. Составление ассоциативных цветовых этюдов.

Лексическое упражнение «Найди отличия»

Цель: формирование графического внимания.

Предлагаются картинки:

кот — коты, мышь — мыши;

самолет — самолеты, нос — носы, крыло — крылья;

корабль — корабли, дерево — деревья.

 

НОЯБРЬ

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

Программные задачи: продолжать формировать связную монологическую речь. Формировать грамматический строй речи. Знакомить детей с гласными и согласными звуками.

Дидактическая игра «Что за чем?».

Цель: знакомить детей со структурой сюжетного текста с помощью моделей (голубой кружок-завязка, синий кружок — ход рассказа, темно-синий кружок — развязка).

Дидактическая игра «Поющие буквы».

Цель: познакомить детей с гласными звуками А, У.

Морфологические игры и упражнения «Три рейки», «Детский сад для зверят», «Чего не стало?».

Комплексное занятие «Сказка про зайца».

Цель: формирование связной монологи ческой речи с опорой на поэтапную изобразительную деятельность.

 

ДЕКАБРЬ

Подготовка к обучению грамоте и развитие речи.

Программные задачи: учить детей находить слово на заданный звук, продолжать знакомить детей с понятием «слово». Формировать у детей умение делить художественный текст на смысловые части.

Лексическое упражнение «Найди нужное слово».

Цель: поиск слов, начинающихся на заданный звук.

Лексическое упражнение «Короткие и длинные слова».

Предложить детям написать короткие и длинные слова с помощью соответствующих черточек. Словарный диктант.

Цель: формировать у детей понятие «длинные и короткие слова», схематически изображать слова соответствующими черточками.

Чтение сказки В.Ф. Одоевского «Снегурочка» с последующим делением текста на смысловые части. Отображение цветным полосками каждой смысловой части.

 

ЯНВАРЬ

Подготовка к обучению грамоте и развитие речи.

Программные задачи: продолжать изучать буквы и их звуковые значения. Продолжать отрабатывать понятие «слово».

Дидактическая игра «Найди заданную букву».

На таблице среди всех гласных необходимо найти буквы А, У.

Цель: формировать умение у детей визуально находить заданные буквы.

Дидактическая игра «Находим и называем слоги».

Цель: учить детей называть слоги по предложенным карточкам (АУ, УА).

Упражнение «Пишем графический диктант».

Цель: предложить детям написать текст, записывая слова и предложения в виде коротких и длинных черточек.

Лексическая игра «Когда я вырасту, я стану…».

Знакомство с профессиями с опорой на деятельность

Цель: активизация словаря.

 

ФЕВРАЛЬ

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

Программные задачи: продолжать развивать связную монологическую речь, знакомить детей с количественным составом слов, формировать грамматический строй речи. Формировать у детей речемыслительную деятельность.

Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Принцесса на горошине» с опорой на графическое моделирование текста.

Цель: продолжать учить детей делить текст на смысловые части и отображать каждую часть с помощью графических моделей.

Дидактическое упражнение «Заштрихуй букву».

Детям раздаются деревянные буквы. Необходимо выбрать букву и заштриховать ее по контуру.

Дидактическая игра «Сколько букв в словах?».

Цель: определение на слух, сколько заданных букв содержится в предложенных словах: шар, баран, баклажан, барабан.

Синтаксическая игра «Размытое письмо».

Цель: Формирование у детей понятия о разных типах предложений.

 

МАРТ

Подготовка к обучению грамоте и развитие речи.

Программные задачи: учить определять количество букв (звуков) в словах. Знакомить детей с понятием «слог». Учить детей передавать стихотворный текст с опорой на мнемотаблицу.

Дидактическая игра «Давай посчитаем».

Цель: закреплять умение определять количество заданных звуков в словах. (Сколько букв А в словах-картинках: шар, баклажан, карандаш и др.)

Дидактическая игра «Какой первый слог в слове?».

Цель: формировать умение выделять слоги в словах.

Дидактическая игра «Какой последний слог в слове?».

Цель: формировать у детей умение выделять слоги в словах.

 

АПРЕЛЬ

Развитие речи и общения.

Программные задачи: продолжать развивать связную речь. Отрабатывать навыки выразительности речи. Продолжать формировать понятийный словарь.

Дидактическая игра «Составь слово по картинке, используя предложенные слоги».

Цель: учить детей составлять (моделировать) слова с опорой на заданные слоги.

Мини-спектакль по сказке «Веселые буквы и слова».

Распределение ролей, отработка выразительности каждого образа.

Цель: отработка навыков выразительности речи.

Написание графических диктантов.

Цель: Формировать умение определять количество слов в предложении.

Лексическая игра «Чем отличаются слова?».

Вилка и ложка.

Стол и стул.

 

МАЙ

Развитие речи и общения.

Программные задачи: продолжать развивать связную монологическую речь. Учить детей составлять короткие рассказы с опорой на сюжетную картинку. Обогащать словарный запас детей.

Предложить детям составить сюжетные рассказы по предложенным картинкам: «Мой друг», «Летом в лесу», «Скоро в школу».

Цель: формирование навыков связной монологической речи.

Дидактическая игра «Живые рассказы».

Цель: продолжать закреплять с детьми понятие о структуре повествовательного текста с опорой на модели-цветные кружки. (Завязка, ход рассказа, развязка).

Лексическая игра «Времена года».

Цель: формирование умения у детей подбирать слова, отражающие характерные признаки сезонов.

Примерные конспекты занятий по развитию речи и общению.

Тема: «Ознакомление детей с загадкой».

Программное содержание: уточнить и закрепить словарь ребенка. Познакомить детей с понятием «загадка», видами загадок, способами их построения. Развитие у детей механизма фантазирования. Учить детей самостоятельно составлять загадки.

1. Рассказ воспитателя о том, что такое загадка (короткое четверостишье, где нет прямого ответа на вопрос, а ответ спрятан за какой— либо похожий предмет). Виды загадок (народные (пример) и авторские (пример). Рассказ о механизмах построения загадки.

2. Самостоятельное сочинение детьми загадок (текст загадки записывается на рисунке).

3. Чтение всей группе наиболее удачных вариантов загадок. Оформление всех работ в сборник.

Тема «Составление описательных рассказов «Опиши себя».

Программное содержание: обучение детей связной монологической речи.

Учить детей придерживаться структуры описательных текстов. Формировать у детей умение устанавливать ассоциативные связи между реальными предметами и особенностями характера ребенка.

Материал: мячик, щеточка, кусочек меха, погремушка. Маленькие зеркала на каждого ребенка. Бумага, цветные карандаши.

1 часть

Установление ассоциативных связей.

Вот мячик. Он быстрый, подвижный, не стоит на месте, все время двигается. Кто из вас похож по характеру на мячик?

Вот погремушка. Она громкая, шумная, звонкая. Кто из вас похож на погремушку? Такой же шумный, громкий, много говорит, любит покричать?

Ребята, а вот у меня кусочек меха. Он мягкий, пушистый, нежный. Кто из вас по характеру добрый, нежный, отзывчивый? Ну а это — щеточка. Она жесткая, твердая, немного колючая. Кто из вас, ребята, не любит, когда его гладят, обнимают как малыша?

2 часть

Ребята, внимательно рассмотрите себя в зеркало и попытайтесь нарисовать свой портрет. Посмотрите, какого цвета у вас волосы, глаза, большой или маленький нос, какой ротик. Нарисуйте себя.

3 часть

Воспитатель предлагает детям рассказать о себе, используя ассоциативную связь предмета со своим характером и автопортрет.

Опубликовано: 01.09.2024