Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника

Автор: Овчинникова Анастасия Викторовна

Организация: ГБОУ ШКОЛА 1159

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация

В статье представлен опыт работы по использованию художественной литературы в образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Отражены современные и эффективные формы работы с детьми: метод моделирования, использование лэпбука, чтение и рассказывание сказок и рассказов на занятиях и в свободной деятельности.

В настоящее время в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО педагоги дошкольных образовательных организаций должны обеспечить с помощью новых, современных средств всестороннее развитие детей дошкольного возраста. В ФОП ДО прописано, что обучение и воспитание дошкольников должно быть направлено на формирование основ гражданского воспитания в соответствии с возрастными возможностями детей.

Сейчас, в эпоху компьютеризации мы наблюдаем такие ситуации, где присутствует жестокое отношение к сверстникам, нежеланием им помочь в трудной ситуации, отсутствие желания у детей помогать не только посторонним людям, но и своим родным и близким. Просмотр мультипликационных фильмов Запада отрицательно сказывается на представлении детей дошкольного возраста о добре и зле, справедливости.

Педагоги дошкольных образовательных организаций стараются найти эффективные средства для формирования у детей нравственных чувств и качеств, развития познавательных способностей, памяти и мышления.

С целью развития и воспитания дошкольников педагогами используются разнообразные формы и методы работы с детьми: игровые обучающие ситуации, беседы, экспериментальная и исследовательская деятельность, метод проектов и т.д. Но наиболее оптимальным, на наш взгляд, средством развития детей дошкольного возраста является художественная литература, которая представляет собой кладезь информации, знаний для дошкольников.

Художественная литература: сказки, потешки, стишки, появляются в жизни ребенка еще в раннем детстве и присутствуют на протяжении всей его жизни. Художественные произведения близки детям тем, что в доступной форме ребята узнают истину жизни. В сказках и рассказах, ненавязчиво,  но веско, передаются детям знания о добрых поступках, ребята учатся оценивать себя и сверстников, приобретают знания о нормах и правилах жизни в обществе. С помощью стихов ребята учатся любить свою родную природу в разное время года.

С целью развития у детей интереса к художественной литературе мы пополнили предметно-развивающую среду группы новыми художественными произведениями, при этом учитывали возрастные возможности интересы детей. Нами был создан лэпбук по сказкам. Ребята с желанием и интересом путешествовали по сказкам, по описанию узнавали героев, в то же время у детей развивались речевые навыки и познавательные способности, память и мышление.

На занятиях и в свободной деятельности заучивали стихи наизусть, обучали детей рассказыванию. У ребят развивались представления об окружающем мире, формировалась любовь к природе, нравственные качества.

Использовали в работе с детьми такие приемы как беседа по прочитанному, игровые обучающие ситуации, вопросы, которые позволяли думать и правильно излагать свои мысли. На занятиях давали возможность высказать свое мнение о произведении или о поступках героев. Так у ребят развивались мыслительные функции, ребята учились общаться друг с другом, доказывать свою точку зрения.

При ознакомлении детей с художественными произведениями использовали метод моделирования, который является эффективным методом обучения детей рассказыванию. Ребята самостоятельно рисовали картинки к произведениям и потом рассказывали знакомую сказку или рассказ.

В своей работе использовали художественную литературу для развития элементарных математических способностей. Ребята считали героев сказки, например, в сказке «Теремок» мы спрашивали: «Кто пришел к теремку первым, а кто вторым, кто пришел последним». У ребят развивались навыки счета, воображение.

В утренние и вечерние часы знакомили детей с художественными произведениями, которые учат детей правильному поведению по отношению к окружающим людям, животным. Прочитав сказку «Волшебное слово», побеседовали с ребятами, обсудили поступки главного героя. Ребята высказывали свое мнение, делились своими впечатлениями.

В результате проведенной работы у детей повысился интерес к художественной литературе, ребята пополнили свои знания об окружающем мире.

Мы пришли к выводу о том, что художественная литература оставляет неизгладимый след в развитии и воспитании детей дошкольного возраста. Она ненавязчиво, но эффективно воспитывает и готовит детей к жизни в нашем обществе. У ребенка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям.

Список использованной литературы

1. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Изд.-3-в. М., «Просвещение», 1970.
2. Изотова Э.И. Роль художественной литературы во всестороннем развитии детей дошкольного возраста // Символ науки. 2017. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-hudozhestvennoy-literatury-vo-vsestoronnem-razvitii-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 09.06.2024).
3. Форманюк, М. В. Значение художественной литературы в речевом развитии дошкольников / М. В. Форманюк. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 24 (314). — С. 440-441. — URL: https://moluch.ru/archive/314/71643/ (дата обращения: 09.06.2024).

Опубликовано: 01.09.2024